1、数学教学中如何培养学生创新意识【摘 要】：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而基础教育是培养创新人才的摇篮。因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。 【关键词】：小学数学 创新创新意识 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号： 如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我在数学教学中的实践， 一、创设情景，培养创新意识 创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。
2、心理学研究表明，良好的心境可以使联想活跃，思维灵敏，可以提高创新程度，积极的情感能激发创新意识。民主和谐的教学环境，能够使学生产生自觉学习的欲望，激发学习兴趣。二、充分利用学具，调动创新意识 教学大纲（修定版） 指出：“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。 ”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。例如：教学“10 的认识”时，我让学生利用彩色的
3、小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成 10 的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。 素质教育是尊重学生的主体地位，让学生在自主探索活动中得到发展，心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”教师应该成为学生学习活动的组织者，参与者和指导着，给学生设计一些趣味性问题，在探索，实践，交流中获取知识，应用知识，学会方法，以便在正确思想方法的启发与引导下，发现问题，解决
4、问题，进行创新，如让学生按规律数一数中，引导学生学习：数一数下图中共有几条线段，学生通过小组合作，交流学习，尝试实践，数出有几条线段，然后在线段内适当加点，让学生再数，通过数，适时引导学生总结方法，归纳结论，线段的条数等于从单一线段的条数开始向下加到 1 的和即（432110）把这种方法迁移到数三角形和长方形中。 学生在科学方法引导下。数出三角形，长方形的个数，就是对学习知识的创新，使学生在学习知识，运用知识，解决问题的过程中，培养了创新意识。 三、培养合作精神，激发创新思维 传统的教学方法是教师教，学生学。学生只不过是一个接受知识的“容器” ，没有什么创新可言。因此，其知识更新的“内化”程度
5、很低。特别是低年级学生，教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。例如：教学“图画应用题”时，让学生同桌合作：用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图画和编出不同的加、减法应用题。思维的广阔性是指全面而客观地看问题，抓住问题的基本特征，从问题的各种联系和关系中全面考察问题，解决问题。在教学中，依据学生年龄和认识水平，设计问题，给学生提供开放知识空间。 四.鼓励学生质疑问难，训练思维的新颖性和独立性。 数学学习的本质是“再创造”
6、 ，数学是思维的体操，质疑是思维的内驱力。爱因斯坦曾经强调过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学和实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性从新的角度去看旧问题，都需要有创新性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ”因此我们鼓励学生质疑，培养质疑问难的品质。如，我在教学 圆柱的体积公式后，让学生利用公式解决例题，求解后，让学生联系所学知识改动例题，求解，发扬明知是高山，就是敢攀登的 精神，看谁算得又快又好。学生的兴趣随着题的坡度和层次的不断加高，产生了又一个学习高潮，此时此刻，学生的思维好像长上了翅膀，在知识的天空中自由地飞翔，他们把底面积变成半径，直径，周；
7、高变成是底面半径的 2 倍等等。 五.改变学习方式，激活创新思维 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿与记忆。动手实践，自主探索，合作交流是学习的重要方式。 ”因为课堂教学是一种生命的动态过程，是富有个性的，体现多样化的学习需要过程。作为老师，在课堂上能及时抓住学生思维的变化，及时点燃学生的创新思维，创新意识。 数学课堂是培养学生创新意识，创新精神的主阵地，面对着新的课程改革的挑战，教师应解放思想，树立新的教学理念以学生 为中心，以学生为主体。引导学生主动参与探索活动，让学生亲身经历和体验知识的获取过程，用创造性的思维方法培养学生的创新意识的发展真正实现新课程“以人为本”的培养目标，从根本上提高小学生的数学素养。 在数学课堂教学中，我们要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养学生的能力。
