1、小学数学要向课堂要效益 以练习提质量中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号： 素质教育要求教学中讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标。小学数学教学也是如此，如何在小学数学课堂内增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。 一、课前准备要充分可行 课前准备是授课前通过查阅资料、集体备课说课、个人单独构思设计等方式，对课程地位、教学目标、重点难点、教学手段做出周详的教案。课前准备直接影响课堂教学的效率，准备时要紧紧围绕课堂内容，准备既要全面，还要做好多种准备，设计多种方案，到时
2、候可以灵活处置，可以优中选优，达到做好的效果。备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面积和” 、 “面积差”展开教学。 二、课堂教学重学生练习 实施素质教育的重要途径是以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手，实现教学目标。一般说来，小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授小学数学课时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫，一般地来说可以从以下
3、几个方面着手： 1、最基本的基础练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。 2、结合实际的针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。 3、动手动脑的操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制
4、正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。 4、口语表达的口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。 三、 课后巩固要灵活多样 到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化，一般的有： 1、 巩固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在分数小数
5、四则混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。 2、比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。例如求三个数最大公约数与最小公倍数，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。 3、变式练习：摆脱学生装一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。例如在学生会解基本形式工程问题后，可加强变式练习，可出现全程为“1”的相遇问题，可变换工作方法，出现“合做完成一半” 、 “独做余下合做” 、 “合做余下独做”等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。 4、开拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力
6、。在教学“正反比例应用题”时，除了掌握所教比例解外，启发学生寻找多种解法，可用整数方法解，分数方法解等等，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。 四、 课堂小结具反馈意识 课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。 对整个一节课的讲授做出一个科学全面的总结，理清这节课的重难点。让学生在临下课头脑中形成完整的知识系统、知识网络和能力提升情况，对本科实现的情感态度价值观目标有一个清醒的认识。 教无定法，贵在得法，小学数学教学的关键是形成数学思维，让学生掌握正确的学习数学的方法，而方法的形成则是在科学的训练和有效地教学中得以逐步形成。当然还要分不同类型进行训练，避免机械重复的练习和作业。凡在教学中能符合教学规律，遵循儿童认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
