幼儿英语教育存在的问题及解决策略.doc

1、幼儿英语教育存在的问题及解决策略【摘要】消除幼儿英语学习中的盲点，了解幼儿心理发展的特点和规律，为孩子们学习英语创造良好的教育环境， 掌握扎实的教育方法， 提供优秀的教育设施，这样才能进一步促进我国幼儿英语教育的发展。本文分析了幼儿英语教育存在的问题，提出了幼儿英语教育问题的解决策略。 【关键词】幼儿英语教育解决策略 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号： 随着世界的发展，幼儿英语教育必然会成为孩子英语学习中重要的一个环节。但是，英语教学是一项复杂的工程，需要循序渐进地进行。幼儿英语教育是一种英语的启蒙教育，它的目的是培养幼儿学习英语的兴趣，让幼儿学会运用英语进行基本的日常交流

2、，为以后的英语学习打下基础。目前在中国，幼儿英语教育是一个新的领域，还存在着许多问题，而要解决这些问题不仅要得到教育主管部门的支持，还要得到国内外专家和学者的支持。 一、幼儿英语教育存在的问题 1、幼儿英语教育目的过于功利性 在幼儿英语教育中， 家长对于幼儿园开设英语教育是持肯定态度的。不管是什么样的英语教育的培训班或者现在流行的各种各样的字母图片，双语动画碟片等都能引起家长极大的兴趣。然而， 大多数家长对于幼儿的英语学习却知之甚少。他们并不了解幼儿在英语学习过程中有哪些特点，有怎样的能力要求和发展要求， 所以往往家长对幼儿英语学习的期望值过大，增加了孩子的心理压力。而对于教师一方，无论是幼儿

3、园还是各色各样的兴趣班和培训班都为了满足家长的需求，一味热衷于开展各种英语教育活动。而有些幼儿园不顾自身的条件和实力，以营利为唯一的目的，盲目地迎合家长对于幼儿英语教育的需要， 这种种行为导致现阶段我国英语教育水平良莠不齐，状态非常混乱。 2、幼儿英语教育中缺乏统一的教学大纲要求 目前，在我国各大城市和比较发达的地区，绝大部分的幼儿园已经开设英语课程， 有的幼儿园甚至已经标榜为双语幼儿园。但是实际上，在幼儿英语教育中，并没有统一的大纲要求，没有明确的教育目标，缺乏合理的评价标准，导致各级幼儿园英语教育浮夸混乱。当前很多幼儿教育机构和老师能够意识到幼儿英语教育的重要性， 但是很少有人能够认识到幼

4、儿英语教育不同于青少年的英语教育的特殊性， 对这种教育没有科学的了解。幼教老师对于幼儿学习英语的目标认识不统一，比如说，有的老师认为幼儿学习英语就是为了今后的英语学习打下基础，因此需要系统正规地学习英语，而有的幼教老师则认为幼儿学习英语只是一种兴趣的培养， 在幼儿园阶段不需要系统地学习英语。而在学习的内容方面，有的幼教老师注重培养的是孩子的口语能力， 而有的老师则注重培养孩子对英语单词的记忆。 3、英语幼教师资力量薄弱 幼儿英语教育需要有专业的师资力量， 这些专业的英语幼教老师需要在通晓英语的同时又熟悉幼儿教育学和心理学，有很强的英语教学理论，很高的英语教学技能，而这些师资力量的缺乏是目前我国

5、幼儿园难以有效开展英语教育的重要原因之一。目前我国英语方面的幼教师资主要存在两种情况：一种是专业的幼教教师，这些老师具有一定的英语基础，但是其英语表达能力较差，语音语调不够标准，虽然对于幼教事业有热情，但是无法保证正确流利地教导幼儿英语，另一种是具有英语专业知识的教师， 这类老师英语知识掌握得很扎实，对于英语教学都有自己的一套理论，但是他们却缺乏一定的幼儿教育学和心理学方面的知识，无法掌握幼儿各个年龄阶段的心理特点和发展特征， 并且无法针对这些特点和特征进行科学有效的教学。 4、幼儿英语教学方法单一机械，课堂缺乏趣味性 由于幼儿英语教师的师资力量薄弱， 教师的专业素质有限，甚至部分幼儿英语教师

6、来自各行各业，鱼龙混杂，这些老师无法采取有效针对幼儿的教学方法和手段吸引幼儿参与课堂活动。整个幼儿英语课堂教学以教师为中心，以老师教， 幼儿模仿， 老师纠错， 幼儿再模仿， 学习过程机械单调，课堂气氛沉闷乏味，缺乏幼儿课堂学习应有的趣味性。这些都加重了幼儿英语学习的负担， 挫伤了幼儿对英语学习的兴趣。 5、家庭和社会的认识有误区存在 现在很多家长都认为，如果孩子的英语不能学好，那么将限制到孩子将来的发展。而当今社会似乎也存在着以英语成绩的高低决定一个孩子是否成才的判断标准。因此，很多家长为了不让孩子输在所谓的起跑线上，让孩子提前学习英语，甚至不少家长都为孩子报了很多周末的培训课程。这给本该是在

7、无忧无虑玩耍的年龄阶段的孩子无形中增加了很多包袱，从而降低了孩子学习英语的兴趣， 让孩子对英语学习有一种抵触心理。 二、幼儿英语教育问题的解决策略 1、明确幼儿园英语教育的目标 目标是行动的指南、前进的方向, 幼儿教师应建立对幼儿园英语教育目标的认识, 明确幼儿园英语教育应实现如下三个目标。 情感目标: 激发幼儿学习英语的兴趣。这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标, 只有激发起幼儿对英语学习的兴趣, 才能提高幼儿英语教育的效果, 减轻幼儿的学习负担,使幼儿乐学好学。因此, 教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养, 善于抓住幼儿的好奇心, 调动幼儿情绪、情感, 为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环

8、境, 采取直观形象的教具和生动有趣的方法, 激发幼儿学习英语的兴趣。 认知目标: 训练幼儿的模仿能力, 打好语音基础。心理语言学家证明, 幼儿学习英语的优势在语音, 与成人相比,幼儿音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强, 语音的可塑性大, 负迁移小, 易形成地道的语音、语调。在英语教育中, 教师应让幼儿通过听说活动, 接受大量的语音熏陶, 在反复听、反复模仿语音的基础上, 养成自动化习惯, 形成语音定势。 社会目标: 培养幼儿初步用英语进行交际的能力。幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力, 即培养幼儿初步用英语进行交际的能力,

9、 因此, 教师要努力创设用英语交往的环境,让幼儿在自然的、真实的、生活情景中运用所学的语言, 培养交际的能力。 2、积极培养师资 幼儿英语教学的关键是师资。孩子在刚开始学习英语, 要能听到正确、地道的美式或英式发音, 这对孩子将来的辨音能力很重要。对幼儿心理的深刻了解和对孩子由衷的爱是使教学顺利进行的保障。活泼灵活的授课方式是吸引孩子注意的关键, 这些都需要高质量系统的师资培训。目前, 学前双语教育师资培训已纳入我国“十一五”教育计划体系。学前双语教育的师资, 是指能够比较熟练地使用两种语言(一种是母语, 一种是英语)作为教学媒介语, 组织和开展幼儿园一日生活活动中的大部分活动的学前教育工作者

10、, 是将合格的幼儿教师和合格的英语教师集为一体的“双师型”教师。 “学前双语教育师资培训研究”建立了一个由总课题组举办的全国一级培训, 各地方幼儿师范组织的二级培训和各幼儿园开展园本培训, 构成三级师资培训体系。各级培训的任务、目标及内容将形成梯度。从培训内容上看: 一级培训侧重在观念、科研能力培养、最新的国内外双语教学动态以及幼儿双语教育活动大纲、教材教法研讨、经验交流等方面,对象主要是各子课题单位的研究人员、培训者、实验幼儿园的课题负责人以及参加实验工作的一线教师。二级培训侧重在外语水平提高及教法研讨等方面, 主要由各地的幼儿教师培训中心对各子课题所在地区实验基地的双语课题教师进行培训。三

11、级培训更侧重于提高实验园教师整体外语水平及教法方面, 在实验基地由经过一级或二级培训的教师对全园教师进行园本培训。三年来, 全国各地, 尤其是福建、辽宁等省学前双语教育师资培训成果显著。 3、为幼儿提供良好的语言环境 其一, 要发挥园所优势, 让幼儿在日常生活中耳濡目染英语。如早上来园, 教师用英语问： “Good morning! ”幼儿听上几天就学会了, 并能模仿回答“Good morning! ”每到洗手时 , 教师用“ Please wash your hands! ”(请你洗手)。其二, 创设英语角, 如在学过苹果、梨、橘子等水果名称后, 教师可设置一棵立体树, 在角中放些橡皮泥、未

12、涂色的水果卡片, 幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上, 幼儿一边操作, 一边说, 英语得到反复练习的同时, 捏的能力、涂色的能力也得到相应提高。教师应积极回答幼儿的询问, 变被动接受为主动要学。其三, 设置游戏场景, 让幼儿在游戏中学习。如在学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时, 教师组织幼儿玩 汽车展览会的游戏, 幼儿每人手中一辆汽车, 听音乐开进展厅, 大厅内分不同颜色的汽车展区, 幼儿按标记停放, 然后教师边引导参观边教颜色和句子, 同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车, 如: Th is is my red car. 幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴, 便努力地去听、去学、去说。这样的活动中人人是主角, 人人都在参与, 在反复地听、说中记忆、学习。 参考文献： 1 朱莉. 浅议幼教专业学生英语教学技能的培养 J. 安徽文学(下半月), 2010,(04) . 2 马峥嵘,佟瑶. 构建多维立体的幼儿英语学习空间J. 边疆经济与文化, 2008,(03) . 3 刘宁,沙景湘. TPR 在中国儿童英语习得中的运用J. 北京理工大学学报(社会科学版), 2004,(S1) . 4 徐跃萍. 以课外作业为桥梁,让中职英语生活化J. 成才之路, 2010,(21) .