1、甘 肃 省 金 昌 市 第 一 中 学 高 中 语 文 归 去 来 兮 辞 导 学 案 3 新 人 教 版 必 修 5编号： 励志语言：课题：归去来兮辞 时数（第 周第 3 课时） 班级： 编写人： 编写时间： 审核人： 审批人： 学习目标 把握全文的结构，理清文章的脉络，理解课文的内容。了解辞的体裁特点，进一步领会作者的感情及志向。在朗读中启发学生的想象和联想学生活动 教学设计学习重点 提高把握词类活用现象的能力，积累文言词语学习难点 了解辞的体裁特点。运用辞的特点，进一步领会作者的感情及志向 学生活动 教学设计自主研讨目标与导入（结合课文一般可从背景简介、作者简介、基础知识要点三大部分检查
2、点评学生的预习任务；根据课时特点，侧重点有所不同）这首诗叙述弃官归田的原因、归田之后的村居生活、重返自然的愉快心情。通过对田园生活的赞美和劳动生活的歌颂，表明他对当时现实政治，尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了他蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出委运乘化、乐天安命的消极思想。检查点评背景简介、作者简介、基础知识合 作互动互动与展示(3)既窈窕以寻壑(古义：深远曲折的样子；今义：女子文静而美好。)(4)悦亲戚之情话(古义：父母兄弟等亲属；今义：跟自己家庭有婚姻关系或血缘关系的家庭或它的成员。)(5)策扶老以流憩 (古义：拐杖；今义：搀扶老人。)(6)于是怅然慷慨，深愧平生之志(古义：因此；今义：承
3、接连词。)(7)尝从人事，皆口腹自役 (古义：做官；今义：人的离合、境遇、存亡等情况。)(8)幼稚盈室，瓶无储粟(古义：小孩；今义：形容头脑简单或缺乏经验。)读悟第 1段 在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生” ，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，实词：3一词多义(1)乘(2)策(3)审(4)委(5)将难道是当官不好吗？自学与诊断“序”说明了自己所以出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著五柳先生传以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。1通假字(1)乃瞻衡
4、宇 (通“横”，横木) (2)景翳翳以将入(通“影”，日光)2古今异义(1)知来者之可追(古义：未来的事情；今义：来的人。)(2)将有事于西畴(古义：耕种之事；今义：有事情。)重点问题预设需结合学生的学情；难点问题生成需结合课文核心内容；注重教师对学生问题的及时点拨与补充实词：精讲与点拨4词类活用(1)园日涉以成趣(名词作状语，每天)(2)时矫首而遐观(名词作状语，有时)(3)携幼入室，有酒盈樽(形容词用作名词，儿童、小孩子)(4)或命巾车，或棹孤舟(名词用作动词，用桨划)(5)策扶老以流憩(名词用作动词，拄着)(6)眄庭柯以怡颜(使动用法，使愉快)(7)乐琴书以消忧(乐，意动用法，以为乐。琴
5、书，名词用作动词，抚琴、读书)(8)悦亲戚之情话(意动用法，以为愉快)(9)善万物之得时(形容词用作动词，喜好、羡慕)(10)倚南窗以寄傲(形容词用作名词，高傲的情志)检测与评价学生活动 教学设计 达标检测题检测与纠错1. “三径就荒，松菊犹存”一句中的“三径”“松菊”有何特殊用意？“三径”是隐士住处的代称。这里作者有其来比喻自己的院落，借用典故，表现自己的心志。“松菊”是托物言志，借松菊的意象寄寓自己的隐逸情趣，表现了他的清高人品。望见隐居时常踏的小径已然荒凉，作者心头乍然涌上了对误入仕途的悔意；只是那傲然于径中的松菊，又使他欣慰自己本性的犹存。2. 如何理解“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”
6、一句中的“化”和 “天命”？“化”、“天命”，皆指自然之道。这一句反问的语气坚定地表明了自己“乐天安命”的思想，让自己的生命始终顺应自然之道，即实现了人生的意义，此足可快乐，此即为快乐，还有何疑虑呢？可谓卒章显志。总结与升华3. 辞中哪些地方表现了作者遗世独立、心胸旷达、淡远潇洒的风格？从该辞的序及辞的第一段，我们均清楚可见，作者辞官是因为鄙弃官场的黑暗，但文中却只言自己“惆怅而独悲”的心情，而不言官场的黑暗。对已往的居官求职，也只言“不谏”“昨非”，决定不与达官贵人来往，反用“息交以绝游”轻轻带过，而在写回到田园生活的场景时，句句从心中流出家中景有松，有菊，有幼，语段扩写在陶渊明的笔下，回归
7、田园的路是急迫的，又是潇洒的，请选、一词多义引 引以为流觞曲水 ( 疏导、引来)引壶觞以自酌 (端起)引而不发，跃如也 (拉弓)相如引车避匿 (掉转)引兵欲攻燕 (率领、引导)秦军引而去 (避开、退却)乘 聊乘化以归去，乐夫天命复奚疑 ( 顺应)因利乘便，宰割天下 (趁着)以区区之地，致万乘之势 (shng 量词，古时一车四马为一乘)牛十二，乘韦先 ( 四的代称)策 策扶老以流憩 ( 拄着)振长策而御宇内 (马鞭子，引申为暴政)夸父弃其策 ( 拐杖)策之不以其道 (鞭打，引申为驯养)行 善万物之得时，感吾生之行休 ( 将要)君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣 ( 行为)汉天子，我丈人行也 (辈分)三人行，必有我师焉 (行走)有酒，有樽，差足问慰；写涉园之景时“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，因而“善万物之得时，感吾生之行休”。处处显示作者“旷而真”的感情；这种淡远潇洒的文风，跟作者安贫乐道、超然物外的处世态度是完全一致的。择其中的几句话或一段话进行扩写。要求：文笔流畅，有细节描写，要写出陶渊明回归时的喜悦心情，但不能写成对文章的翻译，重在写出文章的神韵。课后反思：
