浅析2016年全国高考Ⅰ卷英语学科核心素养教育的导向性.DOC

1、1浅析 2016 年全国高考卷英语学科核心素养教育的导向性诏安一中英语组 沈艺群一引言当前我国社会经济建设与发展对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业就业、升学和未来生存发展的需要，还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。新一轮的高考英语改革已经拉开帷幕，新时期高中英语课程目标将由综合语言运用能力转变为培养英语学科核心素养，包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。高考一方面是选拔人才的考试，另一方面也是对高中英语学习及评价起着约束，导向和调

2、控的作用。借用王蔷教授的一句话来说，教育改革一切从教师开始，也一切从考试改革开始。为此本文将分析 2016 年全国卷英语试题对培养学生英语学科核心素养方面所做的渗透并如何在教学中渗透学生的英语学科核心素养谈谈一些看法。二英语学科核心素养在 2016 高考全国高考 I 卷试题中的体现教育部制定的普通高中英语课程标准（实验）明确提出“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”2016 全国高考全国 I 卷英语试题充分体现了 “注重基

3、础，强调运用，突出能力，稳中求变” 的命题原则。在立足于应用的前提下，试题更加侧重对学生英语综合能力的考查，较好地体现了英语新课程标准的要求，并且在此基础上有所突破。全卷渗透着对语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的考查，凸显了英语高考试题的综合性、文化性、实用性、社会性、新颖性，也体现了新课改的趋势和要求。具体分析如下：1. 英语核心素养之语言能力语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效

4、使用口、笔语传递意义和进行人际交流。2016 年全国I 卷试题听力试题深刻考查了语言能力。如听力试题第 2，4，8，17 等题。语法填空题和书面表达对该能力的考查也是一览无遗。2听力试题：Text 2M: Excuse me. Do you have time to help take a picture of us?W: Oh, Im sorry. Ive got to catch a bus. M: Thats OK.2. What is the woman going to do? 【答案】BA. Help the man. B. Take a bus. C. Get a camera.

5、【解析】第 2 题为推断题。材料中女士的话“Ive got to catch a bus.”可推知女士要去赶公交车，故选 B。Text 4M: Heres the menu, Madame. Would you like something to drink?W: Yes, please. May I see the wine list?M: Certainly. Here you are.4. Where does the conversation probably take place? 【答案】CA. In a wine shop. B. In a supermarket. C. In

6、a restaurant.【解析】第 4 题为推断题。材料中的关键词 menu, drink, wine list 可推知此对话发生在饭店，故选 C。语法填空题：讲述了作者与熊猫的数十年不解之缘。在作者看来，熊猫是成都的魅力，也是中国与世界友谊的化身。满满的时代感。61-70 题的设置告诉我们复习中要改变过分强调语法规则而忽视其语用功能，过分重视接受性技能的学习而忽视产出性语言技能培养的现象。听说之外，还要加强读写能力的发展，多给学生创造语言产出和交际的机会。加强对学生语篇逻辑分析能力和精细阅读能力的培养，重视语言的准确性。例如：But for tourists like me, pandas

7、 are its top_61_(attract) 【答案】attraction . The title will be _63_(official) given to me at a ceremony 【答案】officially. My ambassadorial duties will include _67_(introduce) 3British visitors to the 120-plus pandas at Chengdu and others at a research in the misty mountains of Bifengxia. 【答案】introducing

8、.书面表达：以书信为载体，假定你是李华，暑假想去一家外贸公司兼职，已写好申请书和个人简历（resume） 。给外教 Ms Jenkins 写信，请她修改所附材料的文字和格式（format） 。这无疑是新课改后英语作文的发展趋势在写作题的命题上，不刻意注重形式，而更加注重内容。已给信息少，体现很大程度的开放性，让有水平的同学能充分发挥自己的想象和写作构思能力。2016 年作文最大程度地与现实社会生活相结合，让学生运用英语办事交际，达到学以致用，并在用中学的目标要求。2. 英语核心素养之文化品格文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。

9、通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。阅读理解 A、B 、C、D 四篇文章及完形填空、语法填空选材和试题设置都传达了这样的理念，凸显着跨文化交流的重要性。例如：A 篇：是信息文本，主要考查学生获取有效信息的能力。介绍了四位接杰出女性 Jane Addams, Rachel Carson,Sandra Day OConnor 和 Rosa Parks 的主要事迹。包含了对考生男女平等，自立自强的精神引领。考生根据题干问题，快速定位有效信息。21. What is

10、 Jane Addams noted for in history? 【答案 】AA. Her social work. B. Her teaching skills.C. Her efforts to win a prize. D. Her community background.【解析】Jane Addams 因为 helped the poor and worked for peace.creating shelters and promoting education and services for people in need”而 be noted(出名)。22. What was

11、 the reason for OConnors being rejected by the law firm? 【答案】CA. Her lack of proper training in law. B. Her little work experience in court.C. The discrimination against women. D. The poor financial conditions.【解析】OConnor could not find work at a law firm because she was a woman”可知她被拒绝是因为她是女性，这是对女性的

12、性别歧视。试题潜移默化地渗透着我们男女平等的文化理念，帮助学生形成正确的价值观。B 篇：是一篇关于人与社会问题的报道类夹叙夹议文本，通过描述部分祖父母选择搬去和孩子们生活在一起，以便为孩子们提供帮助，引发更多人的选择与思考。包含了考查考生对某种社会现象的观察与思考能力，同时弘扬了爱幼与尊老的美德。题目设置上考查了获取细4节类具体信息的能力，同时也考查了考生对某个事实的理解判断能力。考生可根据题干问题，定位有效信息，再进行甄别思考。C 篇：本文是一篇记叙文，讲述作者是一名志愿者，在一次运送干细胞时遭遇到飓风，航班推迟，在机场工作人员热心帮助下改道 Newark 顺利完成任务的故事。无论是作者的志

13、愿者身份，还是机场工作人员的无私帮助，都体现了助人为乐予人玫瑰的积极思想。本文无论是文章内容还是题目设置，都比较简单。D 篇：是一篇说明文。介绍了沉默在不同文化中的不同含义以及对沉默的积极利用。考查了学生对不熟悉事物的理解能力，搞清是什么、为什么、怎么用。同时这篇素材也是对学生跨文化交际意识培养的积极暗示。完形填空：这是一篇夹叙夹议的文章。围绕着 Larry is a heroic rriver 展开。Larry 送货返回途中救援翻到期货的车，扑灭了火苗，并帮助困在车内的司机直到急救人员到来。文章结尾处表扬了 Larry 的热情施救与勇敢果断，挽救了被困司机的生命。文章隐含着“大家不要做冷漠的

14、旁观者，要乐于助人”思想光芒温暖。动词的考查是首位的，与往年相比主要的变化是增加了对连词的考查，达到了 3 处，题 43,53,55，减少了对名词的考查。43 he got closer, he found 44 vehicle upside down on the road. 43. A. Since B. Although C. As D. If 【答案】C. as 此处表示“随着”的意思。They told her to stay 52 until the emergency personnel arrived, 53 she thought the car was going to 5

15、4 . Larry told her that he had already put out the fire and she should not move 55 she injured her neck.52. A. quiet B. still C. away D. calm53. A. for B. so C. and D. but54. A. explode B. slip away C. fall apart D. crash55. A. as if B. unless C. in case D. after52-55【 答案】B DA C.第 52 题 but 标转折；55 题

16、in case 表“以防” 。说明试题加强了对上下文逻辑关系的考查，反拨高中英语教学，希望学生能加大地道阅读素材的摄入量，学习动词的恰当选用，培养英语思维意识，关注英文逻辑关系，并能形成一定的下文预判的能力。3. 英语核心素养之思维品质5思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。阅读理解 E(七选五)： 36. 考查考生根据上下文辨别逻辑关系的能力。37. 考查考生根

17、据上下文辨别逻辑关系的能力。38. 考查考生理解篇章结构的能力。39. 考查考生根据上下文辨别逻辑关系的能力。40. 考查考生根据上下文辨别逻辑关系的能力。没有一定的逻辑分析概括能力是不能正确解答这样的试题的4. 英语核心素养之学习能力学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。短文改错的设置考查考生在理解短文的基础上发现并纠正包括词法、句法、行文逻辑等类型错误的能力。考

18、查考生依据上下文正确使用动词、连词、形容词与副词、名词、代词、介词、冠词等项目的能力。试题答案可知：71. that where 72. but 去掉 73. had have 74. honest honesty 75. or and 76. using used 77. becoming 前加 of 78. the a 79. our his 80. steadsteadily综上所述，2016 年全国 I 卷英语试题以学生为本，引导学生关注社会，关注生活，试题具有鲜明的时代性，思想性和教育性。英语学科核心素养渗透于字里行间。试题所呈现的思想道德教育趋向对今后的英语教学必将有着积极的导向性

19、作用。三高中英语教学中进行英语核心素养渗透的策略1.挖掘教材内涵，不失时机地对学生进行素质教育。例如，人教版必修四 Unit1 Women of achievement 本单元以女性为主题，总共介绍了古今中外六位伟大的女性。我们应该帮助学生了解有什么样人格的人才伟大。启发学生坚定信念，塑造自我，创造未来。另一方面要让学生感受到无论男女，只要对他人有无私的爱心，对事业有坚定的信心，并不懈地为之努力奋斗，都能成就一番事业；人教必修五 Unit1 Great scientists 介绍英国著名医生 John Snow 如何通过考察、分析、探究的科学方法，发现并控制霍乱这种传染病。通过阅读课文，要让学

20、生感悟科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，以及了解科学发现的全过程具有科学的严密性，培养学生的逻辑分析能力。还通过各种课堂活动的开展，进一步培养学生准确获取信息、归纳文章大意以及运用文章内容，6准确使用目标语表达的能力。因此，教师在课堂教学中提升学生语言能力和学习能力的同事要挖掘教材中的文化品格和四位品质。2.灵活运用多种教学方法，渗透英语核心素养。教师们应该不断学习，灵活运用各种有效的教学方法，如竞赛发，辩论法，启发式等，创造生动活泼的课堂气氛，让学生寓教于乐中。例如：人教版必修四 Unit1 Unit1 Women of achievement 中 Using language

21、 关于林巧稚一文教学中可以设置这样的环节：Suppose you are Linqiaozhi. You are at a news conference. Other students can act as reporters to ask you questions which interest you .这样学生可以通过角色扮演对林巧稚有更多的了解，向文中人物学习献身事业追求梦想，为妇女儿童的健康做不懈奋斗的精神。教师以此对学生进行英语核心素渗透。3.引导学生关注社会，对教学资源进行拓展和延伸。随着信息技术的发展，可以获取英语的渠道日益增加。英语学习的宗旨是为学生的未来打基础。应该鼓励学

22、生通过扩大阅读来开阔视野，关心时事，关注社会，关注身边的人和事，扩大接触国内外社会文化的范围。例如：人教必修二 Unit4Wildlife protection 中可以播放藏羚羊被捕杀的短片，让学生感到可可西里国家级自然保护区管理局希望通过社会各界的配合，切实搞好保护区外围的藏羚羊保护，在严厉打击盗猎犯罪活动的同时，保证藏羚羊安全产仔，通过人们一点一滴的行动，促进藏羚羊种群的自然恢复。也让学生意识到 Protecting wildlife is protecting ourselves.四结束语2016 年全国 I 卷英语试题在语言材料的甄选上更加丰富和广泛，且注重语言承载知识与文化，考查跨文化交际意识，激励学生培养未来发展视野，内涵深刻，富有教育意义。它对英语基础教育具有重要的评价和导向作用。在情景设置，主旨以及内容选取方面都体现了较强的英语学科素养渗透的特征。可以为我们现阶段的高中英语教学和高考备考提供启示。无论是教学和备考都将是一次美丽的旅行和邂逅，我们了解各国的文化、艺术，领略各地的风土人情和前沿科技的同时也能感受着满满的正能量。