《服装结构制图》课程教学改革探索与研究.doc

1、服装结构制图课程教学改革探索与研究摘 要：当今社会的迅速发展，对于服装专业来说，市场人才供不应求，但是一般的工艺制作已不能满足厂家的要求，很多同学可以很好的制作出成品，但是对于款式和结构上的变化却缺少了实际性，本文就当前我院对服装结构制图课程教学改革研究进行研究。 关键词：服装结构制图；课堂教学；教学方法；创新 服装结构制图是中职服装专业技术教学的一门主要科学，它是以立体的服装造型设计效果图或立体的服装实物成品为依据，运用一整套娴熟的服装制图教学手段、方法、与技巧而进行的卓有成效的创造性的教学实践。 1 教师首先要备好课、运用多种教学手段进行教学 服装结构制图教学的目的是教好学生，教学生学好，

2、教师教得好坏是通过学生对服装审美和服装制图能力来体现的。多年的备课实践证明，凡是备好课的，教好课的，首先是教师了解学生，摸清学生的底子，根据班级学生的实际情况，然后“对症下药” ，有的放矢，否则就会劳而无益。因而，在服装结构制图教学中加强针对性，实行灵活性，备教课之所需，教学生之所需，这是服装结构制图专业课的教与学中值得我们注重的又一个方面。服装结构制图专业课的教与学，根本目的在于使学生掌握基本理论、基础知识、基本技能，培养学生专业应知应会能力和审美能力。不但要能在毕业后适应现代化服装企业的需要，也要照顾到学生个体求业的需要，更要考虑到与高职院校教学的衔接。所以，在服装结构制图教学中必须根据班

3、级学生的不同层次运用多种教育教学手段，方法和技巧来丰富课堂教学，提高教育、教学的质量和效益，以达到科学再现与艺术表现的完美统一。 2 提升专业教师的教学能力和专业技能，更好地为学生教学服务 以工学结合职教专业教学模式是新课程改革的切入点，职业学校提高学生技能重要的是师资、设备、实习三个环节，为提升专业教师教学能力。 2.1 以项目教学为手段的实训平台 项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是一项计划好的有固定开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。项目化最显著的特点是实践性。加强教师自身的技能培训，也是职业

4、课程教学过程。在培训过程中，通过演示讲解、典型引路、专题研讨和单兵教练、骨干培训、分层推进等多种形式和方法， “边做边教”地解决教师在教学中存在的实际问题，教师“边做边学”地学会课程教学设计，实现“做、学、教”相结合，注重实效，使教师在培训过程中学会“做中学” ，在课程教学中实践“做中学” ，也保证学生在“做”中培养和提高能力。 2.2 课堂教学为核心的教研平台 为提升专业教师的教学能力，学校应以服装某一项目教学内容为载体，针对同一课堂教学内容采用多种形式的教研活动，采用一课多构，同课异人、集体备课等，对于教学中的各个环节进行反思性教学，对教学设计、教学方法、教学目标等各个方面分层次、分阶段地

5、开展教研活动，活动形式有：说课、上公开课、上研讨课、上引路课等；在活动中学习，在活动中促使教师反思，在反思中进行总结，在总结后全面提高教学能力。 3 教师大胆创新，不管改革现有的教学方法 学校教学一定要面向全体学生，建立一种双向的，交互的教学模式。服装结构制图教学，其最终目的，不是让学生亦步亦趋，永远跟着老师学，而是让他们学会如何学习。要做到这一点，教师必须改为传统的教学方法，有意识，有目的、有计划地进行服装结构制图专业的学法指导。让学生在课堂上真正动脑、动手、动口，培养主动思维的意识。逐渐掌握学习方法，养成自学习惯，具备自学能力。例如：高二年级的制图课，学生已有一定的制图基础，有些款式的结构

6、制图，教师只要对某些关键的部位给学生作指点，应该这样制图，为什么这样制图，不需要教师示范制图，可让学生自己去完成制图。这样，教师的教学才能奏效，才能收到事半功倍的效果，否则教学效果将会受到影响。当然，学法指导不能游离于教学之外，而应融于教学之中。教师要以学生为中心开展教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，使学生爱学，勤学和善学。 教学中我们应根据服装结构制图教材内在联系的特点，在服装结构制图教法与学法的研究中，在注意学习别人教与学艺术的基础上，发挥本专业的特点，进行创新求“效”的研究，显现服装专业鲜明的教与学的个性。实践证明老师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性。没有创

7、造也就无所谓艺术，这些创造或表现为对常规的、传统的教与学方法的突破而代之以各种革新。例如：在服装结构制图教学中，教师可采用“服装类比发现优化法” ，在教与学中把千姿百态的服装结构知识加以分门别类，形成网络而且脉络清晰、主次分明。既有利于学生的温故知新，又有利于学生用科学的观点来提高观察评价的能力，提高学生积极思维创新的能力和独立获取知识信息的能力。 其次，教师上新课前，对各款服装的结构制图过程、方法、要求弄通外，最好制作成实物。例如：上女衬衫结构制图前，教师根据女衬衫的结构先制作好一件女衬衫。这样一方面对教材知识的科学性进行检验，另一方面更加深对教材知识理解。使学生更直观地了解所教内容，易于学

8、生掌握。对与基础款式不同的结构制图，教师可事先印好讲义，发给学生课前自学，以减少课常上板书的麻烦。所以在服装结构制图中教师应充分利用效果图、款式图、实物最基本的教具，使学生对服装的外观形态和内在的结构有一个清楚的认识。 4 大力培养学生市场意识 在市场经济的大潮中，竞争是非常残酷和严峻的，企业家必须对市场的变幻有着敏锐观察力和判断力，同时，也必须依靠掌握了现代专业知识的全方位人才为其分析和解决在市场竞争中所遇到的各种问题，这些又为服装设计教育的机构和学校提出了培养人才的新要求，学校必须随时调整人才培养的方向和教学内容，以适应服装企业的市场化经营。 服装是一种商品，必须遵循商品的一般规律。从产品

9、到穿在消费者身上，才是设计的真正完成。我们的很多服装设计师在 T 型台上的设计是成功的，但在市场上却大都是失败者。究其原因，主要是他们缺乏市场意识，不懂市场经济。作为一种产品设计，服装设计效果的优劣不是靠某位专家来评说的，而是由市场来检验的。因此，设计师如果对自己所服务的目标市场一无所知，那将非常危险，因为其设计投产后很可能不被市场认可而造成积压，给企业带来巨大的经济损失，甚至使之倒闭。设计师应保持自己的个性和独特的设计风格，但这并不等于无视市场的需求。设计师与画家不同，不能孤芳自赏，一定要时刻注意把握市场的新动向，在保持自己的设计风格的基础上，一定要站在消费者的立场上，每个细部都经营到位，这

10、样才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。 教师在教学过程中，可让学生通过市场调查等各种不同的渠道去了解市场，丰富市场经验，如经过市场调查了解面、辅料市场、了解不同品牌的风格；通过电子信息查询了解最新的时装信息、流行趋势，积累设计师手稿资料、成衣市场品牌信息等资料。通过这些方式缩短学生与市场的距离，增强学生的市场经济观念。 只有通过不同的教学模式，和不断的改革创新，我们的服装专业才能提高到一个新层次，才能达到真正的改革，希望这一想法可以对我们的服装专业有所帮助，可以培养出更好的专业技能人才。 参考文献 1胡宏文.职教与就业.高中生杂志，2009，3 2毛文涛.上海服饰.科学技术出版社，2010 3徐天梅.试论服装结构制图课改.攀枝花商贸电子职业技术学校 2013.4