气候的基本特征教案2.doc

1、 【课型】新授课【课标要求】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。【教学目标】1、运用不同城市的气温和降水量柱状图，认识我国大陆性气候的特点。 （重点）2、运用中国气候类型分布图，说出主要气候类型的分布，正确认识我国气候类型的复杂多样性，树立珍惜我国气候资源的意识。 （难点）【教学模式】问题导学。 （四模块、六环节育人模式）【教学方法】小组讨论法、读图绘图法、对比法。【教具准备】多媒体。【教学过程】教学环节教师活动 学生活动 设计意图复习回顾导入新课教师提问：1、 我国的冬、夏季风的发源地、风向、性质及影响范围？2、 我国季风区与非季风区的分界线？3、我国气候的重要特征？“

2、季风气候显著”是我国气候的重要特征，除此之外，我国气候的基本特征还有“大陆性气候显著”和“气候类型复杂多样” ，下面让我们来继续探究与学习。学生积极思考回顾，我国季风气候的特点，让学生指图说出分界线，山脉的位置及名称。学生积极参与、互动合作，同桌之间相互提问，并指图描述；然后找学生代表回答。通过知识回顾做到温故知新。“导入”开门见山，直击目标，让学生带着的问题走进课堂，做到目标明确，有的放矢。检查知识预览教课前地理师巡视并检查助学学习过程完成情况，掌握学情。课下预习地理助学环节中的“学习过程” 。培养学生自学的好习惯及自主学习能力。我的困惑教师让学生交流讨论各自的疑惑、难点，并提出问题，然后，

3、共同解惑。学生自己提出质疑，或以小组为单位质疑提出各自的疑惑。培养学生发现问题、善于质疑的能力。观察思考大陆性气候显著1、让学生观察“齐齐哈尔、巴黎、北京和纽约气温、降水量统计图”：（1） 、分别比较齐齐哈尔与巴黎、北京与纽约的气温年较差大小。友情提示：“气温的年较差月平均气温最高值月平均气温最低值”（2） 、分别比较齐齐哈尔与巴黎、北京与纽约的降水量季节变化的差异。（3） 、四个城市中哪两个城市气候的大陆性较强？（4） 、归纳总结：我国气候的大陆性特点？友情提示：我国的季风气候具有显著的大陆性特点。与世界同纬度地区相比，全国大部分地区冬季较冷，夏季较热，学生仔细阅读四个城市的气候类型图，仔细

4、观察气温曲线图和降水量柱状图，动手计算气温年较差；思考对比、归纳总结：（1） 、齐齐哈尔、北京比巴黎、纽约的气温年较差大。（2） 、齐齐哈尔、北京比巴黎、纽约的降水量季节变化大。（3） 、齐齐哈尔、北京两个城市的大陆性较强。通过一系列的读图观察、思考与计算等活动，培养学生的观察能力、分析推理能力和归纳理解能力。学生填表，运用对比气温年较差较大，降水季节变化和年际变化明显，尤其是是内陆地区距海遥远，气候的大陆性更为强烈。2、填表探究：比较大陆性气候与海洋性气候的不同点。性质 大陆性气候区海洋性气候区气温日较差和年较差最热月与最冷月出现的时间降水季节变化空气湿度学生独立完成表格任务，利用对比法，比

5、较两种气候类型特点的差异，结合气候类型图，进一步证明我国的气候特征的大陆性显著。法来学习，教师巡视、指导，并鼓励学生，培养学生独立思考、分析并解决问题的能力。 观察描绘气候类型复杂多样1、读“中国气候类型图”找出我国主要的气候类型并圈出其名称。2、我们的家乡枣庄属于哪一气候类型区？3、读“中国气候类型图”用红笔描绘我国主要气候类型的分界线，并说出我国温带季风气候和亚热带季风气候的分界线，大致经过的地方？友情提示：温带季风气候和亚热带季风气候的分界线大致经过：秦岭淮河一线；是我国 1月 00C 等温线通过的地方；我国 800 毫米等降水量线通过的地方；学生读图，动手圈图，找出我国主要的气候类型分

6、布的位置及名称；同桌之间互相指图介绍，然后找学生代表指图，说出我国主要气候类型的名称及分布地区。学生读图观察回答：枣庄位于温带季风气候区。学生读“中国气候类型”图仔细观察，动手用红笔描绘各气候类型之间的分界线。然后分组讨论并把学生各自的观点进行总结与汇通过观察生生互动活动，培养学生的合作探究能力，加深学生对所学知识的理解能力。知识迁移，学以致用。通过观察动手描绘等活动，加深学生对地理分温度带中暖温带与亚热带的分界线；干湿地区中湿润地区与半湿润地区的分界线。总，最后让学生代表发言。界线：秦岭淮河一线的认识，培养学生的综合分析及归纳总结能力。追问探索追问疑惑 1：“说一说”为什么我国气候类型复杂多

7、样？（教师展示我国温度带、干湿地区图和地形地势分布。 ）友情提示：我国既有多种多样的温度带，又有多种多样的干湿地区；再加上我国复杂的地形和地势特点，加剧了我国气候的复杂程度。追问疑惑 2：“想一想”同处于学生读温度带和干湿地区图，进行综合分析，思考回顾，我国的地形特点，复杂多样山地、高原面积广大；地势海拔每升高 1000 米气温降低 60C 加剧了气候的复杂程度。教师通过追问、层层递进、循循善诱、培养学生的质疑探索能力。培养学生知识迁移、北纬 30 度附近的非洲和我国长江三角洲地区自然景观却大不相同，这是为什么？（教师展示图片）友情提示：非洲位于热带沙漠气候，终年炎热干燥；我国长江三角洲位于亚

8、热带季风气候夏季炎热多雨。影响世界气候的基本因素：纬度位置、海陆位置和地形因素。追问疑惑 3：我国的气候复杂多样，这对我国的农业生产和人们生活有什么影响，请你举例说明。友情提示：歌词“辣妹子辣，辣妹子辣，辣妹子从小不怕辣”告诉我们四川人爱吃辣，学生分组讨论，大胆发言：阿拉伯半岛大部分地方是炎热干燥、而我国的长江中下游地区则降水丰沛，是著名的“鱼米之乡” 。学生思考回顾影响世界气候类型的主要因素，在这里两地区主要影响因素：海陆位置。学生结合生活实际，通过身边的例子畅所欲言，来说明气候对人类的生活、生产都有影响。如生活中的衣、食、住、行的影响；对农业发展多种农业经济的影响等。能力提升及综合分析和归

9、纳运用知识的能力。让学生结合生活，理论联系实际，提高学生的综合素质，真正达到“学以致用” ，学习生活有用的地理。是因为四川的地理位置及气候特点决定地，由于当地气候潮湿，所以人们吃辣椒驱寒排湿毒。学生举例子： “早穿皮袄，午穿纱，晚上抱着火炉吃西瓜。 ”说明描写新疆的大陆性季风气候强。探究实践生活在线，小记者现场采访：我们的家乡枣庄所在的气候类型区，对家乡农业的发展有哪些影响？友情提示：我们的家乡枣庄位于温带季风气候，夏季炎热多雨、冬季寒冷干燥；农业类型以旱地为主的耕地，主要的农作物有冬小麦、玉米、花生、棉花等，农作物熟制为一年两熟或两年三熟。学生分组交流讨论，并把讨论结果进行统计，然后找一名学

10、生扮演记者，进行现场采访，生生互动。让学生理论联系实际，感受地理知识就在我们的生活中，学会知识迁移，能力提升，综合解决问题的能力，真正学习生活有用的地理。抢答游戏教师展示课下搜集的我国不同地区的气候景观图片，让学生先欣赏，然后说出它所在的气候类型。采取抢答的形式完成。学生边欣赏，边动脑思考然后抢答，以竞争与合作的形式进行，学生积极参与，兴趣浓。以游戏形式，创设宽松氛围，培养学习自信。收获平台我的收获：“想一想”:这节课你对我国气候特征有怎样的了解与认识。一起来分享一下。学生总结我国气候的基本特征：季风气候显著、大陆性气候显著和气候类型复杂多样。强调重难点知识。 培养学生梳理知识的能力，并强化记

11、忆。板书设计：冬季较冷，夏季较热，气温年较差较大大陆性气候显著 降水季节变化和年际变化明显气候的 热带季风气候基本特征 亚热带季风气候气候类型复杂多样 温带季风气候温带大陆性气候高原气候和高山气候【当堂达标】1、下列选项不符合我国气候总特征的是 （ ）A.大陆性季风气候显著 B.气候复杂多样 C.雨热同期 D.夏季炎热干燥，冬季温和多雨2、 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关” ，从地理的角度你认为这里的“春风”应指 （ ） A.冬季风 B.夏季风 C.海陆风 D.西北风3、秦岭淮河一线是我国重要的地理分界线，下列说法中错误的是 （ ）A.一月 0C 等温线通过的地方 B.800 毫米年等降水量线通过的地方C.亚热带和中温带的分界线 D.温带季风气候和亚热 带季风气候的分界线4、读图,回答下列问题：图中号码代表的季风区和非季风区分界线上的山脉名称 ， ， 。代表 季风，代表 季风，它们分别来自 _