1、大学生国际化金融人才自我培养探讨【摘要】 国际化金融人才具有广阔的国际视野、丰富的知识储备、不竭的创新活力、优良的综合素质等特质。金融专业在校大学生想把自己培养成国际化金融人才，除依赖学校培养外，还要充分发挥自我成长的主动性，做到夯实专业基础，拓宽知识视野，重视专业实践，提升专业技能，培养创造思维，投身创业实践，力争全人发展，培养和谐心身。【关键词】 国际化 金融人才 自我培养 在金融全球化、一体化发展背景下，国际金融领域的不确定性因素增多，竞争日趋激烈，外部金融动荡加大，这对日趋国际化但高端金融人才紧缺的我国金融业，无疑带来了巨大的挑战。人才在金融发展中具有基础性、战略性、决定性作用，加快金
2、融人才发展，努力培养与造就一支高素质国际金融人才队伍，提高我国金融业核心竞争力，在激烈的国际金融竞争中赢得主动，是我国金融业乃至全民族面临的迫切任务。 作为金融专业的大学生，为我国金融业的国际化发展及实现中华民族的复兴梦想作出贡献，树立责任感与危机感，加强专业学习与实践锻炼，努力把自己培养成具有国际化视野和国际竞争能力的人才，是我们义不容辞的使命。 一、国际化金融人才的特点 1、国际化金融人才的界定 中共中央、国务院 2010 年 6 月 6 日印发国家中长期人才发展规划纲要（20102020 年） 对人才的界定为：人才“是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是
3、人力资源中能力和素质较高的劳动者” 。 由此，我们不难得出金融人才的概念：金融人才是指具有一定的金融专业知识或专门技能，能够胜任岗位能力要求，在金融领域进行创造性劳动并对金融发展作出贡献的人，是金融从业人员中能力素质较高的员工。 那么，什么是国际化金融人才？国际化金融人才是指具有广阔而开放的全球视野与国际化意识，具备国际一流知识结构，熟悉国际金融业的游戏规则，且能在全球化竞争中善于把握机遇、争取主动的高层次金融人才。 中国人民银行、中国银行业监督管理委员会、中国证券监督管理委员会、中国保险监督管理委员会关于印发金融人才发展中长期规划（20102020 年） 的通知 （银发2011第 18 号）
4、指出：“围绕提高金融国际竞争力和自主创新能力，努力培养一批掌握金融产品开发、定价、风险管理等金融核心技术，具备会计、法律、投资和信息技术等知识的复合型、专家型金融人才；打造一批具有国际视野和丰富从业经验，通晓国际金融规则，能够进行跨文化沟通并独立开展国际金融活动的国际化金融人才。 ”此界定对我们理解金融人才与国际化金融人才，具有重要的借鉴作用。 2、国际化金融人才的特征 具体说来，国际化金融人才具有以下“通才” 、 “奇才”特征。 （1）广阔的国际视野。国际化金融人才立足高远，通观全球战略，通晓世界各国人文背景和思维方式，通识国际问题和国际经济，通悉国际社会公共价值规则，通洞国际金融发展趋势。
5、他们擅于国际交流、沟通和信息传播，掌握多国语言，能够熟练地进行国际交流，能在中西方不同的文化平台上自由转换。 （2）丰富的知识储备。国际化金融人才具有深厚的经济金融理论功底及广博的相关学科知识，系统掌握经济学、管理学、法学知识，精通金融学理论，能纯熟地运用数理分析、税收财务、网络信息等相关知识，通究金融业内部相关业务交叉知识，通涉金融业与非金融业的交融知识。（3）不竭的创新活力。国际化金融人才富有市场开拓精神和社会责任感，充满金融创新活力，不断追求创新各种金融产品和工具，创新宏观金融政策操作和金融制度，善于在国际金融市场上寻找获利机会和发展空间，尤其能在边缘领域和交叉领域施展创新才能并取得成功
6、；同时，还善于规避风险。 （4）优良的综合素质。国际化金融人才首先是一个品德高尚的人，具备良好的职业操守，勤勉尽责，公私分明；其次是一个人文素养很高的人，对社会发展体现深切的人文关怀，科学精神与人文情怀并重；最后是一个心理素质优良的人，人格完善，乐观自信，善于沟通，敢于追求，有良好的挫折承受力与排遣力。 二、我国高校金融专业教学模式的局限 我国目前金融学专业的培养模式，无论是培养目标、课程设置、教学手段，还是对学生综合素质与竞争意识的培养，与国际水平都存在较大的差距，与承担的实施金融人才发展战略、培养国际化金融人才的任务，明显不适。 1、人才培养目标定位不准 一是人才层级培养目标混乱，无论是对
7、专科生、本科生还是对硕士生、博士生，一律定位于“培养经济管理的高级专门人才” 。二是人才类型供求脱节，学校培养的学术型人才、管理型人才、技术操作型人才的比例格局，与社会或人才市场的需求不一致，人才供求错位。 2、专业课程体系设置不当 一是教学内容重既成轻发展，缺乏开放性，专业知识和教学内容过于陈旧，没能构建起与金融业自身跳跃式发展相适应的开放性的国际前沿理论体系，学生在学习过程中有镜里拈花之感。二是教学结构重宏观轻微观，缺乏统合性。课程设置侧重于宏观经济学部分，同时也忽略了交叉学科课程的设置，学生在学习过程中有盲人摸象之感。三是教学过程重理论演绎轻数理分析，缺乏远见性，教师教学偏重以文字演绎揭
8、示金融现象，而对构建 CAPM 模型、MM 定理和 B-S 欧式期权定价模型的数理知识的讲析不够，学生在学习过程中有空中楼阁之感。 3、课程教学媒介更新不快 一是金融外文原版教材较少，国内教材大多内容庞杂，时效滞后。二是现代教育技术手段应用不多，投资、融资、保险、期货教学还停留于校园内、教室里、黑板上，实验室建设滞后。三是教学方法仍以传统的注入式为主，探讨式、导学式、互动式、案例式、模拟式教学鲜被运用。 4、实践教学环节重视不够 一是教学活动单纯地依赖教材资源，忽视实践教学环节，对那些动手操作的技能训练和贴近实际岗位技能的课程安排不足。二是校外专业实践基地匮乏，校内实验资源短缺，设备陈旧，实践教学流于形式。
