案例基本结构与体例格式要求.DOC

1、附件 3案例基本结构与体例格式要求一、案例结构及基本要求案例由案例标题（中英文） 、首页注释、摘要关键词（中英文） 、背景信息、案例正文、案例思考题、案例使用说明、附件等部分构成。（一）案例标题：宜用描述性语言，避免价值主导话语与论文化表述，要准确，注意匿名处理等；标题需要翻译成英文。（二）首页注释：进行作者简介与编制说明。 “作者简介”标明作者姓名、工作单位、研究领域；“编制说明”交代案例性质及技术性处理问题。（三）摘要关键词：摘要应精炼，能概括出案例的主要内容，不做评价性分析或倡导性建议，300 字左右；关键词 3-5 个。摘要与关键词需要翻译成英文。（四）背景信息：主要用于说明案例主题的

2、政策、实践、理论和研究的背景以及案例对象的相关情况。1500 字左右。（五）案例正文：篇幅在 8000-15000 字之间。要注意原创性、叙事性、真实性与可读性等要求。（六）案例思考题：要紧密结合案例内容，与教学目标结合起来，能引起讨论、启发思考。一般以 4-6 道为宜。（七）案例使用说明：包括1.适用范围：含适用对象与适用课程。2.教学目的：3.关键要点：含相关理论、关键知识点、关键能力点、案例分析思路。4.教学建议：含时间安排、环节安排、人数要求、教学方法、活动建议等。5.推荐阅读：推荐给教师和学员拓展阅读的文献。附件 3（八）附件：对理解与讨论案例有帮助，又不适合放在正文部分的资料。根据

3、需要提供，不要求每一个案例都提供附件。二、案例编写体例与格式要求（一）案例编写体例1.序号层次：第一层用“一、 ”，第二层用“（一） ”，第三层用“1 ”，第四层用“（1） ”，第五层用“” 。2.案例中所涉及到的一些图表、数据、照片、插图、历史资料等材料，如需说明，一律采用表（图）下注释的方式予以说明。3.案例中的脚注、文中注释和推荐阅读文献的标注方式，参照 GB/T77142005。（1）专著序号主要责任者.题名:其他题名信息文献类型标志(电子文献必备,其他文献任选).其他责任者(任选).版本项.出版地:出版者,出版年:引文页码引用日期(联机文献必备,其他电子文献任选).获取和访问路径(联

4、机文献必备).示例：1广西壮族自治区林业厅.广西自然保护区M.北京:中国林业出版社，1993：35-37.2霍斯尼.谷物科学与工艺学原理M.李庆龙,译.2 版.北京:中国食品出版社，1989:15-20.3孙玉文.汉语变调构词研究D. 北京:北京大学出版社,2000.4赵耀东.新时代的工业工程师M/OL. 台北:天下文化出版社,19981998-09-26.http:/www.ie.nthu.edu.tw/info/ieie.new.htm.5全国信息与文献工作标准化技术委员会出版物格式分委员会.GB/T124502001 图书书名页S.北京:中国标准出版社 ,2002.6Peeblespz,

5、 Jr. Probability, Random Variable, and Random Signal PrinciplesM.4thed.NewYork:McGrawHill,2001:100-110.附件 3（2）专著中的析出文献序号析出文献主要责任者.析出文献题名文献类型标志.析出其他责任者专著主要责任者.专著题名.出版地:出版者,出版年:析出文献的页码引用日期.获取和访问路径.示例：1白书农.植物开花研究 M李承森.植物科学进展.北京:高等教育出版社,1998:146-163.2韩吉人.论职工教育的特点G/中国职工教育研究会.职工教育研究论文集.北京:人民教育出版社,1985:90-

6、99.3赵颖力,曹敏 ,王琳,等.化工学报编辑部的人才建设C/第 3 屆中国科技期刊青年编辑学术研讨会论文集.北京:中国科学技术期刊编辑学会青年工作委员会,2003:86-88.（3）期刊、报纸中的析出文献序号析出文献主要责任者.析出文献题名文献型标志.连续出版物题名: 其他题名信息,年,卷(期): 页码 引用日期. 获取和访问路径.示例：1张旭,张通和 ,易钟珍,等.采用磁过滤 MEVVA 源制类金刚石膜的研究J. 北京师范大学学报:自然科学版,2002,38(4) :478-481.2周桂莲,许育彬 ,杨智全,等.认清市场形势化解“ 学报情结” ：我国农业学报的现状与发展趋势分析J.编辑学

7、报,2005,17(3) :209-211.3傅刚,赵承 ,李佳路.大风沙过后的思考N/OL. 北京青年报， 2000-04-12(14)2002-03-06.http: 文献类型标志.公告日期或公开日期引用日期.获取和访问路径.示例：1西安电子科技大学.光折变自适应光外差探测方法：中国，附件 301128777.2P/OL.2002-03-062002-05-28.http:/211.152.9.47/sipoasp/zljs/（5）电子文献凡属电子图书和电子图书、电子报刊等中的析出文献的著录格式,分别按（1）-（4）中的有关规则处理。除此而外的电子文献的著录格式如下：序号主要责任者.题名:

8、其他题名信息文献类型标志/文献载体标志.出版地:出版者,出版年(更新或修改日期)引用日期.获取和访问路径.示例：1萧钰.出版业信息化迈入快车道EB/OL.(2001-12-19)2002-04-15.http: Computer Library Center, Inc. History of OCLCEB/OL. 2000-01-08. http: www.oclc.org/about/history/default.htm.（二）案例格式要求1.案例标题：中文黑体、小二、居中；英文Times New Roman、三号、加粗、居中。2.首页注释：楷体、小五、单倍行距（所有文中注释也为楷体、小

9、五、单倍行距。文中页下脚注为宋体、小五、单倍行距）3.中文摘要、关键词：文字内容用楷体、五号，行间距固定值 18；“摘要”与“关键词”本身用楷体、四号、加粗。4.英文摘要、关键词：文字内容用 Times New Roman、小四、行间距固定值 18；“Abstract”和“Key words”本身用 Times New Roman、四号、加粗。5.背景信息：文字内容用宋体、五号，行间距固定值 18；“背景信息”本身用黑体、四号。6.案例正文：一级标题用黑体、四号；二级标题用黑体、小四；三级标题用黑体、五号。正文文字内容行间距固定值 18。 “案例正文”本身用黑体、四号。7.案例思考题：文字内容

10、用宋体、五号，行间距固定值 18；“案例思考题”本身用黑体、四号。附件 38.案例使用说明：文字内容用宋体、五号，行间距固定值 18；“案例使用说明”本身用黑体、四号；“适用范围” 、 “教学目的” 、 “要点提示” 、 “教学建议” 、 “推荐阅读”本身用黑体、小四。 “相关理论” 、 “关键知识点” 、 “关键能力点” 、 “案例分析思路”本身用黑体、五号。其他未说明的格式要求，请按照案例模板（附件 2）设置。附件 3L 实验小学“幸福教育”之路探索 *摘要：幸福作为一种内在的情感体验，完全可以通过外部表情传递给他人。教师可以把这种情感体验传递给学生，让校园处处洋溢着幸福。L 实验小学从对

11、“幸福”的理解出发，探寻一条适合自身发展的道路，并在坚持本校特色的基础上构建出“幸福教育”的独特模式。这里主要从“幸福之路在何方”、“幸福之路如何铺筑”、“幸福路上经历如何”三个方面，对该学校如何探索“幸福教育”的新模式进行描绘与展示。关键词：幸福教育；学校变革；组织学习；专家引领；学校文化The Exploration of “Happiness Education“ in L Experimental Primary SchoolAbstract：As an inner experience, happiness can be transferred to others by extern

12、al expression. Meanwhile, this kind of happiness and joy can be transferred to the students by teacher, for filling the campus with happiness. Starting from happiness, L experimental primary school explores transformation of education and it constructs a new mode of “happiness education” based on th

13、e schools own characteristic. In brief, the exploration of “Happiness Education“ in L Experimental Primary School can be analyzed mainly from three aspects, “Where is the happiness road“, “How to build the happiness road“, “What can be acquired on the road to happiness“.Key words： happiness educatio

14、n, school reformation, organizational learning, 作者简介：*，男，*人，*师范大学教育科学学院教授，主要从事教育管理学研究。编制说明：按照调研学习及当事人的要求，作者对案例所涉及的学校名称、人员及相关数据，做了必要的掩饰性处理；本案例仅供教学之用，无意提倡或暗示某种管理理念、方法或体制比其他的理念、方法或体制更为有效或合理。附件 3experts leading, school culture背景信息随着社会的不断发展，世界上关于“幸福”这一话题的研究呈现多元化趋势，教育家、科学家、经济学家甚至政治家纷纷发出各自的声音。从 20 世纪 70 年代

15、开始，不丹政府就公开提出了“国民幸福总值”(Gross National Happiness)的概念；耶鲁大学教授罗伯特莱恩(Robert E. Lane） 在市场民主制度下幸福的流失 一文中提出：“幸福才是人们追求的终极目标” 。2006 年 4 月 21 日，胡锦涛在耶鲁大学演说时，明确提出要“关注人的价值、权益和自由，关注人的生活质量、发展潜能和幸福指数” 。我国教育界对此迅速作出回应！2005 年 11 月，朱小蔓教授在情感德育论中提出：“幸福教育的本质是促进学生精神的发育和发展” 。2008 年 8 月， “新教育实验”的倡导者朱永新教授在过一种幸福完整的教育生活一书中，主张要“让所

16、有的师生都过上幸福完整的教育生活” 。在 2011 年 3 月全国两会上“让人民更幸福”成为政府工作报告的“主题词”之后不久，5 月 4 日，中国教育科学研究院研究员孟万金联合国内外学者发起成立了“幸福学校联盟” 。幸福是人生的美好追求，是生命的永恒主题，也是人类生活的最终目的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“理想的教育即培养真正的人，让自己手里培养出来的每一个人都能幸福的度过一生，这就是教育应该追求的恒久性和终极价值。 ”学校要有自己的精神灵魂和核心价值观，才能不断引领教师向更高层次发展，才能保持学校旺盛的生命力，才能为国家和民族培养更多的栋梁之材。创建幸福学校是学校和谐发展、可持续发展的

17、强劲动力。在我国，中小学“升学本位主义”主导下的应试教育愈演愈烈， “教育航船”不断偏离“幸福教育”的航道。教学内容日趋系统化，只重视科学知识的传授而忽视了学生人文素质的培养；教学过程重教师主导，轻学生探索；教学模式程序化、单一化，忽略学生的情感特征。教育已不再具有浓厚温馨的人情味，取成为死气沉沉的灌输说教。在此背景下，中小学教育呼唤着“幸福”的回归。L 实验小学创建于 2007 年 8 月，政府首期投入近两亿元，这是一所按照民办学校方式运作的现代化寄宿制学校。学校占地 61333 平方米，建筑面积 61458 平方米。校园环境优雅，岭南文化氛围浓郁。早在“幸福教育”兴起之初，L 实验小学就已

18、开始独立探索学校发展的“幸福教育”之路。他们为何选择了“幸福教育”？ 在探索过程中，他们遇到了哪些问题？经过一番辛勤耕耘，他们又有什么收获呢？附件 3案例正文一、敢问路在何方？(一)“铁娘子”拓荒探路彭校长，她是一位不满足已有成绩的拓荒者，她是一位为人质朴的教育者，她是一位认准目标就无怨无悔的践行者。她 18 岁开始从教，26 岁担任行政工作参与学校管理，积淀了足够的能量，蓄势待发。在不惑之年，彭校长攻读硕士学位，执掌 L 实验小学，在当地教育界被称为“铁娘子”和“拼命三郎” 。2007 年，注定是彭校长一生中不平凡的一年。此时，担任 D 镇某小学校长的彭校长作出了一个让很多人无法理解的选择：

19、竞聘 L 实验小学校长。那时，L 实验小学的校址还是一块空地，发展 L 实验小学的艰辛显而易见，放弃稳定的事业平台去啃业内公认的“硬骨头” ，这在外人看来，简直有点“傻” 。但在彭校长看来，选择执掌 L 实验小学是圆自己心中的一个梦想：办一所理想的学校，让更多的家长、孩子幸福。在彭校长的博客里，她明确地指出了这一教育理想对其竞聘 L 实验小学校长的影响：“夜深了，我合上窗边的小豆豆 ，再一次陷入了深深的思索。书中的小林宗作校长令我钦佩，巴学园里的教育方式不正是许多家长和孩子渴望的吗？作为校长，我能创办一所中国式的现代巴学园吗？我能成为孩子终身幸福的奠基者吗？正是这个教育梦想，让我不顾亲朋好友的

20、反对，放弃了原本舒适的工作环境，勇敢地应聘 L 实验小学校长一职。 ”在 L 实验小学创办之前，当时的镇中心小学已有三千多名学生，地方小且位于政府大楼旁边，所以，当时政府的第一个愿望，就是为中心小学减压。初掌 L 实验小学，彭校长发现实验类学校运作与此前任职的公办学校有较大差异，无论是招生还是学校品牌的塑造，都是新课题。尤其是在办学之初，为了吸引生源，收取的学费很低，导致学校前两年财务极其紧张。为了解决这个问题，彭校长几乎“踏坏”了政府大楼的门槛。彭校长查看了全国很多特色学校的相关资料，根据自己多年的教学与管理经验，在与老师们讨论后，决定将学校的办学理念定位在办幸福的学校，推行幸福教育。200

21、7 年的 9月 10 日，是 L 实验小学创办后的第一个教师节，学生虽然才入学一个星期，可老师们已上了一个多月的班。在学校的会议室里，正在举行以“幸福启航”为主题的庆祝教师节座谈附件 3会。彭校长与所有教师共同讨论着这一个多月来关注的话题：什么是幸福教育？幸福教育包括哪些内容？L 实验小学如何办好幸福教育？为了向社会交一份满意答卷，从参与筹建 L 实验小学那天起，彭校长就很少享受过节假日，无数个周末在加班加点中度过，放弃了许多与家人共享天伦的时光。她曾因四肢关节红肿疼痛不得不住院治疗，竟将病房当作临时办公室，与同事们研究工作，甚至多次偷偷回学校参加重要会议。凭着坚韧的拼搏，短短两年时间，彭校长

22、和她带领的团队就把 L 实验小学这所本地最年轻的实验类学校办得有声有色。在送走第一批毕业生后，彭校长并没有停下脚步，而是静下心来思考：在这两年的办学中， “幸福教育”的实施仍存在问题，该如何解决？（二） “智囊团”指点迷津在二十多年的教育探索实践中，彭校长察觉到“幸福教育”一定会是中国未来教育的趋势。随着社会的不断发展，教育终将回归本质即幸福，功利化的现状将逐步改变。同时，在沿海经济发达地区，对教育提出了新的要求，即精神文化的需求跟经济同步。那么，教育的趋势必将是培养能够终身幸福的人。然而，教育理想与教育现实之间终究存在矛盾。在现实的评价体系里面，学生的学习成绩、家长的认可度都是重要的评价指标

23、，这些现实的评价标准无疑在向彭校长的“幸福教育”发出挑衅。同时， “幸福教育”概念相当广泛，这也招来了一些专家学者的质疑。加之，学校领导提出的“幸福教育”理念，很多老师不完全理解。因此，L 实验小学“幸福教育”发展阻力重重。在内外环境相当紧张的情况下，彭校长察觉到应该要向高校专家寻求支援。在 L 实验小学开展“幸福教育”的前期，学校领导对“幸福教育”理念的认识处于模糊阶段，还未能形成理论体系。针对这一问题，H 大学的专家组为该校梳理出一套完整的“幸福教育”理论系统。在彭校长的谈话中，人们不难发现， “幸福教育”理论系统不仅层次分明，而且内涵丰富：“我们学校在专家的指导下，确立了一个动力和三大人

24、生办学理念。一个动力即内心成就感是孩子的幸福动力，建立学生幸福成长档案 ，促进学生幸福成长。 三大人生即品德人生、书香人生、才艺人生成就孩子幸福人生。2009 年，L 实验小学又在一个动力和三大人生的基础上推出五彩童年计划。 ”在推行“幸福教育”过程中，社会上很多人对其产生质疑。针对这个问题，对于“幸福教育汇报会” “教育综合改革的小学高端论坛”和“竞争性资金汇报会”等活动，附件 3H 大学专家组亲自策划、指导并参与其中。这些举措对社会各界接受“幸福教育”的理念发挥了重要作用，使 L 实验小学得以对其前几年的“幸福教育”实践进行梳理，同时也让L 实验小学在整个区内初步彰显出品牌效应。2010

25、年 L 实验小学与 H 大学教育科学学院合作办学签约启动。为便于运作及其后续管理，并充分利用各种财政和社会资源，最终对合作办学的学校采用了“一校两名”的双冠名方式，即“L 实验小学”加挂上“H 大学教育科学学院实验学校”的铭牌。这标志着 H 大学的智囊团正式加盟 L 实验小学的“幸福教育”建设。L 实验小学与 H 大学的携手合作，使学校在专家智慧的引领下进行了教学资源的优化，并通过双方的合力，让 L 实验小学的“幸福教育”走向了平稳发展道路。在专家指导下如何更好的铺筑幸福之路，成为 L 实验小学教育创新工作的重中之重。二、幸福之路如何铺筑？经过前两年的实践探索，以及 H 大学专家组对学校建设的

26、理论指导，L 实验小学初步实现了“幸福教育”理论与实践的结合，为学校更好的铺筑幸福之路奠定了基础。经过初步总结，L 实验小学主要从五个方面对“幸福教育”之路进行铺筑。第一，幸福的环境学生的幸福之“园” 。幸福的校园环境为孩子的学习成长提供了重要保障，是学生幸福成长的乐园。在 L 实验小学经常可以看见家长陪同孩子一起漫步校园、亲子脸上都露出笑容的场景：阳光明媚的周日，下午还不到四点，董园园收拾好书包，穿戴好校服焦急地等待着爸爸妈妈一起出发去学校。和往常一样，他们一家总会提前一点到校，在校园里走走坐坐。园园兴奋地领着爸爸妈妈到“乡土园”去，他们班种下的豆角已经开花了，她特别想让爸爸妈妈看看那些美丽的花儿，看看自己的劳动成果安全是幸福环境的前提。学校安全工作一直是全社会安全工作的重要组成部分。 “学校安全重于泰山” ，L 实验小学在发展过程中不忘这一信条。第一，治保安全方面。学校定期检查校园及周边环境存在的安全隐患，定期检查红外线防盗系统及校园监控系统。第二，食品安全方面。学校设立监督组、采购组、仓库管理组等机构。监督组里，彭校长亲自担任负责人，确保学生饮食安全健康。