罗斯福新政教案.doc

1、教 学 设 计备课组长赵蕊中心发言人余娜年级高一周次13周备课日期备课题目二、罗斯福新政 第几课时二 学科长签名一、教学内容及其解析（一）教学内容：本课教材包括三个子目，分别介绍了罗斯福及其新政的实施、新政的主要措施、作用等内容，展示了遭受经济危机打击最为严重的美国，在罗斯福总统的领导下，通过国家对经济的全面干预，大刀阔斧地进行生产关系的局部调整，使美国经济从萧条中逐渐恢复的历史。（二）解析：本课是人民版必修二专题六罗斯福新政与当代资本主义的第二节内容，它在本专题中起着承上启下的作用， “自由放任”的美国是罗斯福新政的背景，它对战后的资本主义产生了重大影响。 罗斯福新政也对美国经济的恢复起到了

2、重大作用。同时新政的措施也有现实意义，对于现在我们建设社会主义和谐社会有借鉴作用。二、目标及其解析（一）目标：1、能简述罗斯的生平和作为及其是怎样着手实施新政的。2、能说出罗斯福新政的背景、内容和影响。3、能评价罗斯福新政。（二）解析本节内容的重点理解罗斯福新政的主要内容和它对资本主义的发展带来哪些影响。 “实干家罗斯福”只是简单的对罗斯福本人进行一个了解，为后年新政的实施做好铺垫。在讲述新政的内容时候，我们要结合着 1929 年的经济危机中所出现的问题来看，让学生明白这些措施针对的是什么样的问题。从罗斯福新政开始，资本主义国家管理经济的方式发生了变化，不再是单纯的依靠市场的自我调节，还要通过

3、国家的宏观手段来进行配合与补充，国家干预的方式对战后美国政府的社会经济改革，以及西方资本主义国家的社会改革都产生了深远的影响。高中生有旺胜的求知欲，不再满足于老师的照本宣科的讲解。通过半个多学期的学习，高一学生已经基本上适应了高中历史学习的习惯，具有了一定的知识储备和自主学习的能力，因此“实干家罗斯福”的知识可以通过预习解决。从高中生的认知特点和心理发展特征来看，高一的学生思维方式正由形象思维向抽象思维过渡，已经初步具有了用抽象符号进行逻辑思维的能力， “施行新政”这个五、教学过程设计（一）基本流程导入教学内容目标检测小结（二）教学内容【设计理念】1开展学生活动，发挥主体作用 新课程强调在教学

4、中要充分发挥学生的主体作用。本课设计遵循学生为主体、教师为主导这一教学原则，让学生充分“动”起来：设计案例和角色扮演创设情景、激烈讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。2实施情景教学，统合三维目标本课设计从教学需要出发，创设与教学内容相适应的情景，进行情景设问、情景讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并培养其积极进取的精神，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成的、相互渗透的，所以在情景教学过程中，知识的落实、能力的培养

5、、情感态度价值观的渗透是交融在一起的，实现了三维目标的和谐统一。3转变学习方式，增强教学效果新课程要求转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，以发挥学生的主体性、能动性和独立性。本课设计通过自学课本、角色扮演、小组讨论等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的建构与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。4运用问题教学，启发学生思维本课设计按照诱思探究理论要求，教师遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成能力，培养品质。运用问题教学法，由浅入深，

6、层层深入，学生掌握的知识和技能不是教师直接提供的，而是在教师的引导启发下，学生主动去发现、获得，这有利于发展学生的思维能力，激发学生的创新精神。【教学流程】教学过程教师活动 学生活动 设计意图导1929 年 10 月 24 日，星期四，纽约证券交易市场突然出现了疯狂的股票抛售风，一场以股票市场大崩溃为先导的经济危机迅速席卷美国。这场经济危机影响到了每一个美国人，使他们的生活发生了巨变。阿尔就是当时一个普通的美国人，请同学们听录音，看看他的生活发生了什么变化。（出现案例录音，同时课件展示经济学生根据图片和案例思考，自由发言，生课本上关于经济危机的讲述是干瘪和结论性的，学生比较难于理解和感受经入新

7、课危机影响的图片。 ）（案例） 经济危机期间美国公民阿尔的不幸遭遇1932 年的一天凌晨四点，阿尔就出门找工作了。前几天他在报纸上看见一个职业介绍所要招聘 300 人，因此他想早点去碰碰运气。当他来职业介绍所时，惊呆了，队伍已经排的很长了，粗粗估计有三四千人，后面还有人在往这里赶。他的心情糟透了，失业一年多，日常的生活都很难维持。想起这三年生活发生的巨变，阿尔一直都无法理解。阿尔是一名牌大学的毕业生，毕业后在一家小有名气的汽车厂当技术员，待遇不错，手头有10 万美元的股票，银行里还有 5 万美元的存款。从 1929 年 10 月 24 日起，股票狂跌，他买的通用汽车公司股票从 73 美元跌到了

8、 8 美元，他的 10 万美元股票成了一堆废纸。真是祸不单行。有人在说有的银行由于从事股票交易而破产了，阿尔想还是把自己在生互动，相互补充。阿尔和阿尔同时代的人遇到的困难： 找工作很困难，失业的人很多。股票狂跌，全国有一半银行破产，人民对银行不信任。工业生产下降， 工厂倒闭，工业品产品过剩，卖不掉。农产品的价格很低，农业遭到毁灭性打击。人们对生活失去济危机的危害。通过鲜活生动的案例，让历史“活”起来，使学生对历史产生浓厚兴趣，同时也让学生深刻理解那场经济危机对人们日常生活的巨大影响。这是理解罗斯福新政的前提。银行的钱去取出来，放在自己口袋里保险。当他来到银行门口时发现银行里挤满了人，都是来取钱

9、的，银行一下子拿不出这么多钱，决定关门了。阿尔的 5 万美元也泡汤了。这段时间全国有一万多家银行破产，占全国银行的近一半，大家都对银行不信任了。阿尔感觉倒霉事情不断发生在自己身上。这两年，很多汽车厂都破产了，自己所在的汽车厂效益也不断下降，销售量已经下降一半了。老板也很烦恼，为了维持生产，老板开始不断降低工人工资，后来发展为解聘工人来降低生产成本。已经有一半工人被解聘了，阿尔也成为了其中不幸的一员。阿尔不理解他看到的怪现象：一方面是市场上的商品很多，卖不掉；另一方面是很多人没工作做，买不起商品。阿尔想想还是去排队吧，哪怕有百分之一的希望。排队无聊，阿尔就和排在前面的那个人聊开了。他说他来信心。

10、自于农村，农村实在待不下去了，所以就想来城里找个工作。他抱怨说农产品的价格太低，一车小麦的价钱只够买一双 4 美元的皮鞋，农民每收一英亩的小麦，就要亏本 1.美元；一只羊运到市场上去的运费是.美元，而售价不足一美元。因此农村中用谷物做燃料、把牲畜活埋或杀死在山沟里的事情到处可见。还有人源源不断地往这里赶，阿尔有点绝望，看不见生活的希望。问题：阿尔非常不幸，他仅仅是当时成千上万中普通的一个。阿尔和阿尔同时代的美国人遇到了哪些困难？在美国处于一片大萧条之中的时候，1932 年美国举行了总统选举，罗斯福以选举人票 472：59 票的绝对优势当上了美国第 32 任总统。面对这么多的困难，罗斯福即使有三

11、头六臂也忙不过来。有的学者认为：“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就，重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的的 智囊团 并能充分地发挥它的作用。 ”他的智囊团里有大学教授、社会工作者、工人活动家、律师、金融家等，正是这批智囊人物，成为罗学生情景讨论、提出建议、体验历史。要求：把前后四个同学组成一个委员会，同时选出一个委员会主有 这 样 一 句格 言 “I hear,I forget; I see,I remember,I do, Iunderstsnd。 ”学 生 通 过 角 色 扮演 来 体 验 历 史 ，在 历 史 情 景 中 激发 学 生 的 探 究 问题 、 解 决 问 题 的欲

12、 望 。 同 时 通 过教学互动合作探究斯福作出决策时的主要思想来源。探究问题一：假如在座的同学们是罗斯福的“ 智囊团” 成员，请你们为罗斯福总统出谋划策，帮助罗斯福总统解决阿尔和阿尔那个时代的美国人遇到的困难。把学生分成四个委员会，分小组讨论下面四个问题：假如你是智囊团金融委员会成员，你将采取什么措施恢复银行的信誉，促进金融业的正常运行？假如你是智囊团农业委员会成员，你将如何提高农产品价格，增加农民收入？假如你是智囊团工业委员会成员，你将如何解决产品过剩，恢复工业生产？假如你是智囊团社会福利和就业委员会成员，为了缓解社会矛盾，你将如何进行救济和解决就业问题？ 同学们刚才提了很多建设性的建议，

13、下面是罗斯福为克服危机采取的措施，你的建议有没有被罗斯福总统采纳？你认为罗斯福总统的这些措施的目的是什么？起到了什么作用？采用文字与图片材料来启发同学的思维，如：出示材料：罗斯福：“每周增加几美元的工资,更好地分配工作,工作日短一些,就会使我们数百万工资任，讨论时进行记录。在热烈讨论后，请主任发言总结。讨论时要围绕问题为中心，提出建议同时，必须说明理由。学生自由发言、通过生生互动，教师引导，启发学生思维。分 组 讨 论 ， 给 学生 提 供 了 自 主 学习 、 合 作 学 习 、探 究 学 习 的 空 间 ，有 利 于 学 生 学 习方 式 的 转 变 ， 从而 让 学 生 体 会 自主之乐

14、（灵活运用预习掌握的知识） ，合作之趣（互 相 启 发 、 互相 探 讨 、 取 长 补短 、 丰 富 知 识 等 ），探究之悦（探究获得新知） ，提高了教学质量。这也凸现了学生的主体地位。贯 彻 学 生 为主 体 、 教 师 为 主导 的 课 堂 教 学 原则 ， 运用问题教学法和史料教学（文字和图片）法，教师层层设问、积极引导，收入最低的工人几乎一夜之间变成能为工农业产品支付几千亿美元的实际买主。大量失业所造成的思想混乱才是我们最沉重的负担，它是对我们社会秩序的最严重的精神威胁。 ” 让学生思考罗斯福迁就工人的目的是什么？ 展示田纳西水利工程的图片，让学生思考这个工程有什么好处？探究问题二

15、：罗斯福总统为克服经济危机开出了很多“秘方” ，与以前的政策相比，这些“秘方”的独到之处是什么？出示材料进行比较：柯立芝总统（）提出“美国人的事业就是做生意” ，提出美国的基本原则是不干涉大企业经济， “我倾向于减少而不是扩大（联邦）政府对人民的企业活动施加的约束和控制” 。胡佛（）的就职演说中表示要继续奉行前任的政策。探究问题三：罗斯福，一位出身缓解劳资矛盾、扩大内需。田纳西水利工程好处有增加就业机会、扩大内需、保护环境等。学生讨论得出：罗斯福新政实际上是在维护资本主义制度的前提下，运用政权的力量全面对国家经济进行干预，是美国资本主义生产关系的局部调整。启发学生历史思维碰撞，理解罗斯福新政措

16、施的目的与作用，培养学生历史思维的广度以及从史料中提取有效信息的能力。通过比较法和讨论法，让学生理解罗斯福新政“新”在何处，使学生认识到罗斯福新政是资本主义运行机制调整的一次成功范例，具有深远影响。通过罗斯福个人的人格教育，对学生进行人生观教育，落实情感态度价值观目高贵的总统，一位身残志坚的总统，一位空前绝后的总统，一位成就了伟业的总统，他的成功得益于他的优秀品质。通过对本节课的学习及其你对罗斯福个人的了解，你认为他身上有哪些可贵精神值得我们学习？ 教师在小结同学发言过程中，展示罗斯福各个阶段的照片，简单介绍罗斯福的生平事迹。学生讨论、相互补充得出：敢于直面困难、自信、果敢、信念坚定、乐观豁达

17、、爱国、改革创新、自强不息的进取等精神。标，培养学生直面人生、乐观豁达、自强不息、改革创新的精神。课堂评价通过本节课的学习,你认为本节课对你来说印象最深的是什么?学生自由发言：新政的内容、罗斯福个人的品质和精神、自己或同学在课堂上的表现、 学习历史的方法、同学或老师对自己的通过教师观察和学生自评，了解学生的学习效果，培养学生的自我评价能力。在评价过程中，特别注意引导学生主动、学习合作等学习能力方面的评价。启发等等课外探究写一篇历史小论文：我眼中的罗斯福总统课外看书、上网等方式查资料布置课后探究，培养学生探究合作学习能力，进一步拓展学生的历史知识。六、目标检测1、罗斯福“新政”的突出特点是（ ）

18、 A、扭转经济危机造成的颓势 B、以强有力的政策改善经济状况C、运用政权力量加强对经济干预 D、以侵略和扩张方式克服危机2、20 世纪 30 年代罗斯福实施新政的最深远意义是（ ）A、促使美国经济复苏 B、使广大的中下层民众得到了一定好处 C、缓解了社会的各种矛盾 D、使疾病缠身的资本主义经济体制重新焕发出活力3、罗斯福的全国工业复兴法被人称为法西斯行径，这番话主要针对哪一法令 （ ）A、剥夺了美国公民的民主权利 B、规定了民主党是美国惟一的合法政党C、采取政府干预手段，调整工业生产 D、和意大利一样对农业政策进行调整4、20 世纪 30 年代的经济危机给资本主义国家提供了一次机遇，其含义是指

19、 （ ）A、迫使政府内部调整，形成新的运行机制 B、让法西斯上台，达到称霸世界的目的C、各国乘机提高关税，阻止外国商品进入本国市场 D、更多地运用科学技术5、1931 年美国处于“过剩危机”时，经济学家凯恩斯曾把那些上街购物的家庭妇女称作爱国者。他说：“现在我们所需要的不是勒紧裤腰带过日子，而是一种发展扩张，积极活跃的精神状态，要多干一些实事，多买一些东西，多制造一些商品。 ”从经济学上看，凯恩斯的“消费爱国论”是（ ）A、没有看到“过剩危机”是资本主义基本矛盾的必然结果 B、表明消费是生产的动力 C、没有看到消费归根结底取决于生产 D、提倡超前消费，反对勤俭节约参考答案：1、C 2、D 3、C 4、A 5、B七、课后配餐作业（一）基础题（A 组）1.罗斯福在 1933 年就职演说中说：“只要国家仍处在危急存亡的关头，我就要求国会授予我应付危机的那种唯一最后手段广泛的行政权，使我可以向紧