物理教学与学生科技意识的培养.DOC

1、1物理教学与学生科技意识的培养上海市清华中学 王德霈物理是一门历史悠久的自然学科。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对“科学技术是第一生产力”的认识，物理起着至关重要的作用。那么，如何在物理教学中培养学生的科技意识呢？笔者在近几年的教学活动中对此作了些有益的探索。一、充分发挥课堂教学的主渠道作用课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。加强科技意识教育必须从课堂教学做起，充分发挥课堂教学的主渠道作用。、突出知识的实用性物理是一门实用性很强的学科，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系

2、。在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理知识、物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。2、注重知识的科学性知识的科学性是指教给学生的知识是反映客观真理的正确无误，真实可靠的。物理是研究物体运动及其规律的学科，他研究的对象小到原子和基本粒子，大到宇宙星体，其中包含了许多反映客观真理的规律。有的已经被我们的前辈科学家发现了，有的还有待于我们和我们的学生来研究发现。所以，我们要教学中注

3、重知识的科学性。一方面要讲深讲透已发现的物理规律，结合讲解一些物理学史，介绍一些前辈科学家是如何发现物理规律的；另一方面，要激发学生刻苦学习，向前辈科学家一样去观察、探索物理现象及其规律。3、培养创造思维能力创造性思维能力是思维的高级形式。苏霍姆林斯基说：“思维就像一朵花，它是逐渐地积累生命的汁液，只要我们用这种汁液浇灌它的根，让它受到阳光的照射，它的花朵就能绽开。 ”创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有2高低，对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现” 或称“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。教师在所教的学科中，根

4、据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中要经常进行这样的思维扩散与集中训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答，这些训练并不是一味追求“多” ，重要的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。4、培养创造型学习能力理论是行动的指南，方法确定行动的步骤，因此，从某种意义上说，如果学习方法对路，学生的受益将和努力程度成正比。重视培养创造型学习方法和策略，训练独立获取知识的技能、技巧。一位科学家曾精辟

5、地指出：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。 ”因此，我们在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。因此，教师备课时，首先应从教材的实际出发抓住特点，在考虑教法的同时，结合学生实际设计学法，这是非常重要的一环；其次教师上课时，教给学法。通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法。教师要努力创设一种良好的“研究”情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，并让其充分发表“高见 ”以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握物理学科的研究方法；其三教师辅导

6、时，指导学法，如指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物，教学生如何列内容提纲，做到看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合，指导学生在做习题时，应进行科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧。总之，我们要正确处理教法与学法的辩证关系，努力培养学生创造型的学习能力。4、加强实验教学苏霍姆林斯基说：“儿童智慧在他们的手指尖上” ，加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。同时也使学生受到良好的科技意识教育。根据自己几十年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手：改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生实验

7、的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。注重学生实验教学。对学生实验的教学，教师要求学生按“ 预习 实验观察记录分析讨论 总结报告”的形式进行，对3实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。加强探究性实验的教学，笔者曾采取“ 实验超市” 的方法进行教学，即让学生自主确立探究实验的课题、设定方案和实验步骤。然后到“实验超市” （物理实验室）选取实验器材进行操作，最后得出结论。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。二、积极组织开展物理课外活动

8、物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地，与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。、设计趣味物理实验在趣味性活动中，根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验，让学生来完成如“飞机投弹 ”、 “喷气火箭”、 “纸锅烧水” 、等小实验。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。、开展科技小制作笔者是学校的科技总辅导员，根据学校的实际情况，积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，利用唾手可得的易拉罐、牙膏壳等东西制作许多物理实验器材。如自制弹簧秤、针孔照相机、潜望镜和量筒等。并组

9、织展评。在科技小制作的过程中，学生的创造性思维能力得到充分展示。例如，在制作量筒的过程中，我要求学生在可乐瓶外贴一张纸，上面用钢笔画上刻度。但是有一个同学用修正液直接在可乐瓶外画上刻度。我问他为什么，他说：“量筒是跟水打交道的，纸容易打湿化掉，而修正液是化不掉的。 ”对这种创造性思维的展现，我在全体学生中表扬了他，鼓励全体学生学习他这种创造思维。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后创造发明打下良好的基础。、针对性地指导学生阅读科普读物苏霍姆林斯基说：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个最重要的教学问题。 ”根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，

10、使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织如“实用物理知识竞赛” 等活动，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。、指导性地开展科普知识讲座4科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起。我们可以聘请学生家长和专家对学生进行科普知识讲座，例如我们曾请“上海市节能检察站”的老师对我们学生进行节约能源的专题讲座，反响很好。通过科普知识讲座，对学生进行思想品德和科学素质教育。、研究性地组织社会调查活动社会调查活动是物理知识的延伸，在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，如学习“水能风

11、能的利用”后，可调查当地能源使用情况、环境污染情况，并提出改进意见，还可以结合教材中的内容，调查噪声污染、热机的使用、家庭用电等情况。通过社会调查，激发了广大学生关心社会、关心科技的积极性。例如，我们学校初二有一个探究小组，他们探究的课题就是“如何利用太阳能” ，他们分工合作，有的上网查资料，有的动手做实验。结果写出了一篇水平较高的论文，做了许多利用太阳能工作的小作品。物理教育加强了学生科技意识的培养，学生科技意识的提高有又促使学生学习物理的兴趣。因此，我们要在今后的物理教学中注重对学生科技意识的培养。加强学生科技意思教育，培养学生良好的科技意识，是科技发展的需要，也是培养新世纪合格人才的需要。 参考书目：1、苏霍姆林斯基：给教师的建议2、苏霍姆林斯基：怎样培养真正的人3、宋学平：教育孩子应注意知识的科学性