聚焦历史核心素养推动师生共同发展.DOC

1、聚焦历史核心素养 推动师生共同发展2016 年高考全国卷历史试题分析及复习策略诏安一中 沈若鑫一、 2016 年高考全国卷历史试题分析高考试题反映了今年及今后高考命题的方向，深研试题有助于我们从宏观上准确掌握考试内容，明确考试要求，指导我们的高考复习。2016 年高考全国卷历史试题，采用选择题和非选择题两大题型，总分 100 分，跟往年一样其中选择题占 48 分，非选择题占 52 分。各模块考点分布如下：专题史部分 通史部分政治史 经济史 思想文 化史 中国古代 史 中国近现代史 世界史 选修中国史 26、27、29、30、 28、31 24世界史 32、33、 34、35、40 32、412

2、4、25、26、27、40、28、29、30、31、40、32、33、34、35、41选修一：唐太宗谱牒改革选修二：英国议会质询制度选修三：越南战争选修四：高仙芝分值 24 分 41 分 20 分 28 分 29 分 28 分 15 分试题以人类历史的发展演变和重大事件为主要考查载体，考查基础知识、基本能力、新史观、新视角，推进历史课程观、学习观、价值观的转变。命题注意 “新材料、新情境、新问题”，力图把知识点置于新材料、新情景、新问题中来考查，重视学生“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题”这四大能力目标的考查，体现了考查学生学习过程的命题趋势。重在考查学科素养与学

3、科思维水平，同时注重考试的教育功能，落实立德树人的教育宗旨。试题具有以下特点。（1）考试内容突出了稳定性和延续性。与去年课标卷相比较，无论是必修还是选修部分都与去年保持一致。试题注重考查学生对所学历史基础知识（特别是主干知识） 、基本技能的掌握程度。例如 24 题儒学的发展、28、31 题中国近现代经济、32 题罗马的政治文明、33 题近代英国资产阶级代议制的形成、34 及 35 题当代资本主义的发展趋势和当今世界经济的全球化趋势等等，这些主干历史知识，为考生所熟知，以此考查学生的能力水平，有利于考生水平的发挥。（2）历史高考考核的目标与能力要求聚焦于历史核心素养。主要从获取和解读信息、调动和

4、运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等四个方面对考生进行有效的考查。如第 40 题以人口问题作为切入点考查了明清经济及政策、近代学者的人口主张及评价，第一问涉及对历史的掌握及评析的能力，涉及历史学科素养的高要求，第二问考察的是近代学者环节人口压力等等主张，我们分析康有为、严复等近代学者的主张并进行全面评价，重点是考查学生对材料的区分和概括的能力，还有对历史事件的评价能力。又如 42 题选修部分“唐太宗谱牒改革”及“高仙芝”都是全新的材料，考生必须以正确的史观与价值判断出发，根据材料概括归纳，并结合在相应模块中所学的相关知识迁移，从而更好的组织好答案。（3）注重历史学科知识的纵横联系。试题突

5、出考查学生对历史发展基本线索、阶段特征的掌握情况，引导考生认识社会发展的基本规律。例如 41 题考察的角度为西方的政治制度。“构想与实践”，要从材料中找中心句，从材料中分析，可以用上英国的一些宪政制度的发展趋势，来作为史料的支撑，在 16 年的历史试卷中，对英国的重视很突出，我们可以拟定英国君主立宪制的确立，也可以从美国的角度分析。此题是政治史、文化史的综合，考查考生对这一阶段历史发展的总体把握。此外，每道材料题都不是针对某一知识点的考查，而是让考生运用所学知识及综合、比较、概括等基本能力，作出解答，并从总体上认识和把握历史事物的基本特征。二、复习策略课标卷着重强调考查学生的技能，解题的过程、

6、方法，注重学生的方法分析，解决实际问题的能力，并要求学生在试题的设计方面体现开放性和探究性，考查学生参与社会实际生活的能力，强调学生的创新意识和实践能力，注重学生能运用自主学习过程中获得解题的方法，强调学生能创新地发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，能创造性的提出策略，那些知识面广，实际能力强的考生将从中受益。根据 2016 年高考全国卷历史试题的特点并结合本校学情，如何有效复习呢？我觉得应该聚焦历史核心素养，推动师生共同发展，做好以下几点：1、梳理考点，纵横联系，构筑体系。历史高考复习的知识依托主要是历史基础知识，课标内容要求的系统性决定了知识点、考点之间并不是孤立的，我们要分析出不同知

7、识间的区别与联系，纳入整体知识结构，有助于学生掌握历史思维方法，培养解决问题的能力。我们要制定复习计划，在有限的复习时间里讲清教材中的难点、重点，梳理考点，加强考点知识纵横的联系，抓住历史各个时段的主要历史特征，按通史体系重新构筑知识网络体系。利用各专题知识的链接点，使学生全面系统又重点地突出掌握历史知识，形成完整的知识网络体系。2、能力立意，探究参与，深化提升高考命题坚持能力立意，关注考生的学科素养和发展潜力；适当体现开放性与探究性，注重考查历史学科思维能力。这种学科能力要求体现在历史高考试题当中，如历史试题的材料信息解读和设问分析解答就较集中地体现了学科能力要求。全国卷高考命题体现出开放性

8、、探究性和创新意识。这就要求我们在复习中要指导考生加强探究参与，尝试着要多角度开放式地看问题，深化提升自身能力。3、精讲精练，高效备考，规范答题在复习中，老师要在帮助学生构筑通史知识体系的基础上精讲精练，高效备考，以文综模式进行适度的训练或讲解，如利用近几年的高考题、模拟题（特别是全国卷的高考题） 。同时要加强指导学生规范答题、注意答题的技巧。指导学生审题时对题干和材料中的关键词咬文嚼字，会快速地提取有效的信息；答题用准确的历史术语来表达（教材语言） ，分点分层次作答，最好要序号化，文字条理清晰，简明扼要。平时可通过变式训练拓宽学生思维空间，建立答题模式，积累考试经验。纠错方面主要是建立错题集，要求学生把考试中的错题（特别是多次出错的考点题目）进行订正，并用一两句话概括错因。每隔一段时间教师根据共性问题进行纠错训练和补偿性考试,加以巩固，以达到纠错的目的。在高考历史复习中，既要引导学生关注历史基础考点的巩固，更要挖掘学生的能力发展和历史学科核心素养的提高。总之，我们要以能力立意，精讲精练，进行高效系统地复习，帮助学生全面掌握高考历史的知识和目标要求，从而促进学生的全面发展，在高考中取得更好的成绩。