1、大学课堂教学的反思【摘要】近年来，随着高校教学改革的进程逐步加快，大学课堂教学的质量越来越受到人们的关注，本文从大学课堂教学的现状出发，阐述了目前存在的问题，并对此提出了解决的建议。 【关键词】大学；课堂教学；现状；建议 1 引言 大学课堂教学是大学生在校最主要的活动。高校教学改革，是目前高校最关注的问题，而提高大学课堂教学的质量则是各个高校最头疼也是最急需解决的难题。人们总说，21 世纪是人才的竞争，但是归根结底是教育的竞争，目前的高等教育能否适应社会的发展，培养出的人才能否胜任社会工作，这关系着社会的进步，也关系着高校学生本身价值的体现。唐代大文学家韩愈在师说一文里指出“师者，所以传道、授
2、业、解惑也” ，所以，中国传统的教学就是，以教师为中心，以传授知识为目标进行，但是，随着信息时代的飞速发展，传统的大学课堂教学模式已经不能满足人们的需求，这就需要我们对此做出改革。 2 大学课堂教学的现状 （1）教学方案设计单一 现在的大学教学内容虽说很繁杂，但是，教师在设计教案的时候，总是把问题设计的很细，甚至把准确答案，标准答案也预定出来。课堂教学中，每个步骤都按流程办事，这一节课该讲到什么地方，决不能拖延或者加快，否则就会称之为“教学事故” 。那么多的课程要在规定的课时内讲完，教师的压力很大，所以根本不可能再留出学生参与的时间，更不可能设计过多的“弹性区间”来用于学生的发挥，当然，就更不
3、能出现课堂上学生兴趣盎然的情况，那么更谈不上学生可以在那么死气沉沉的氛围中能涌现出创新的问题和答案了，一切只是“照章办事” 。 （2）教学交往缺失 教育学中指出，教学是一种交往行为，交往的双方是教师和学生。但是，在我们现在的教学过程中，却存在着“虚假交往”的情况。教师扮演者交往垄断者，或者说交往独裁者的角色，一切都是以教师为主，教师教，学生学就是所谓的“交往” 。交往需要双方的互动，而现在只是呈现一种被动的接受，和主动的给予的情况， “互动”想都别想。师生关系甚至都蜕变成教学活动的工具而已，双方没有实质性的对话，所谓实质性的对话，就是指要有不同的声音，如果双方都是一种声音，只能说是独白或者说是
4、附和，不存在任何的相互理解和创新。 （3）教师角色定位不当 现在我国大部分高校的教学都存在功利性，只是单纯的把知识传授给学生，只是把教育看成是“就业准备的过程” 。大部分的高校教师只是把自己看成是“知识传授者” ，而并非“活动组织者”或者“学习顾问”等角色。学生固然参加高等教育的结果是为了就业，但是在此过程中，对心灵的润泽也是很重要的，需要让学生得到精神的熏陶和人性的升华。如果在教学活动中享受不到乐趣，那么这种学习行为很多都是迫于压力和无奈的。 3 大学课堂教学改革的建议 （1）教学方案设计多样化 大学教师在设计教学方案的时候，应该使教学内容多样化，使教师的主导性和学生学习的主体性相结合，并留
5、出“弹性区间”让学习自己去发掘，自己去思考，并能找出解决问题的不同方案。同时，大学教师更应该实时的关注本学科的前沿发展，使学生对知识的认识更具时代性和先进性，让学生站到更高的视角看问题。同时，也要设计生动活泼的课堂活动，开展“小组学习” ，培养学生的团队协作精神，树立学生的集体荣誉感。在整个课堂教学活动中，突出学生的主体地位，激起学生的求知欲，使学生参与学习过程，能够展示自我，学会交流，享受学习的兴趣，从而提高学生的创新能力，也更适应时代对人才的需求。 （2）注重教学交往，促进课堂交流 大学课堂是一个有很多因素构成的系统，他们相互作用。我们应该充分发挥系统各个因素，为整个教学活动服务。教师首先
6、应该不能强行控制整个活动，应该让学生在平等交流中获得知识，提高能力，在碰撞中得出创新的灵感，应该鼓励学习去主动思考，主动提出不同意见，并能用不能的解决方法去解决问题。虽然，每个人的思路是不一致的，是自由的，但是整个课堂教学却呈现出活跃的景象，这样才能调动学生学习的积极性，才能获得高质量的课堂教学。 （3）重新确立课堂教师角色 大学课堂教师的角色不仅仅是“知识传授者”的角色，而应该是教学活动中的“顾问” ，或者是活动的“组织者”的角色。教师引领学生在本学科的领域探索知识，让学生更深层次的感受到科学的魅力。同时，教师应该用爱去感化学生，去帮助学生解决生活和学习中的难题。课堂教师应该及时的表扬学生，
7、调查表明，教师的表扬是激活课堂气氛的催化剂，学生都希望可以从教师那得到对自己的关注和认可，这样才能激起学生对学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。当然，教师应该真诚的，公正的表扬，这样学生才会更加感激，甚至可以影响他们的价值观。 4 结束语 大学课堂教学目前还存在很多问题，改革势在必行，需要多部门多方面的配合，是一项充满挑战的工作。大学课堂教学不仅要传授学生知识，还要培养学生的认识问题解决问题的能力，对于他们的就业或者再教育都起着重要的作用，对社会的影响也是巨大的，所以需要我们大学教育工作者、学校和社会各个方面做出努力，共同营造良好的教学环境，使学生在课堂上学有所得，学出意义。 参考文献： 1李勤，胡春华.情境模拟教学法在高校职业指导中的应用J.职业教育研究，2009（12） 2李浇.提升大学课堂教学质量的研究J.科教文汇，2009（6） 3顾峥.高校教师课堂教学有效性研究J.文史资料，2005， （9） 4王坤庆.关于大学教师课堂教学风格的探讨J.高等教育研究，2008（10） 5刘献君.论“以学生为中心”J.高等教育研究，2012（8） 6钟志贤.大学教学模式革新：教学设计视域M.北京：教育科学出版社，2008.
