1、关于中职语文教学策略的思考【摘要】本文就中职语文教学的教学理念、教学内容、教学手段及教学方法等方面进行了探讨，阐述了中职语文教学应采取的策略。 【关键词】中职语文 教学策略 思考 一、更新教学理念，增强中职语文教学的科学性 中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础工具课程，它具有提升学生综合职业能力的作用。面对新课程改革的总目标和市场经济的发展，中职语文教学理应与时俱进，树立以人为本的教育理念，培养市场经济形势下适应社会需要的优秀学生。因此，我们要把语文教学理解为生活世界中的语文教学，不是把学生与其生活割裂开来，而是使学生与其生活有机地融合起来。学生每天接触各类知识，每天都在与社会接触。因此
2、，语文教学理念上要考虑学生的生活，把学生的生活作为备课内容之一，也作为课堂教学的内容，只有当语文教学与学生生活整合起来的时候，语文教学丰富多彩的局面才能真正体现出来。 二、合理设计内容，体现中职语文教学的实用性 当今社会需要的是能够灵活处理生活和工作中实际问题的人才。我们应把中职语文课程定位于一门为专业课服务的基础课。有了这样的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识相结合，要突出对学生基础能力、职业能力和继续学习能力的培养，体现语文教学的实用性。因此要有针对性地着重锻炼学生“听” 、 “说” 、 “写”的语文基本技能，让学生真正学有所用，为就业发展打好基础。由于社会生活日趋复杂
3、化，人际关系和公共关系越来越受到人们的重视，这就要求人们具有准确的听话能力和简洁规范的说话能力。而肩负培养学生听说重任的语文教学，可通过演讲、礼仪活动、自我介绍、模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听说能力进行系统、严格的训练，全面提高学生的听说能力，以适应社会的需要。另外，应用文也应作为教学的重点内容，会写常用的应用文是学生今后走向社会必备的基本技能，如请假条、计划、总结、合同、通知、启事、自我介绍、求职信等。要让学生掌握常见应用文的基本写作格式，避免出现错别字。此外，中职语文教材内容丰富，题材多样，和社会人生紧密联系，老师应注重教材的“二次开发” ，努力挖掘教材的隐性内容，并且对
4、其进行梳理、整合，合理设计课堂教学内容，以吸引学生兴趣。 三、丰富教学手段，增强中职语文教学的生动性 教学手段应由“单一化”转向“多样化” 。科技的迅猛发展将人们带进了信息时代，培养学生能够快速全面地获取信息的能力，已成为时代的必然。因此，必须改变“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底”的传统教学模式，充分利用现代化多媒体教学手段，变“灌输”为“激发” ，调动学生运用多种感觉接受信息。 四、改革教学方法，强化中职语文教学的有效性 （一）讨论式教学法。 运用讨论式教学法可以起到三个作用：一是学生参与面广，可提高学习主动性；二是通过讨论促使学生从多角度进行思维，有利于培养学生思维的深刻性和创造性；三
5、是有利于培养学生勇于探索的意识。 （二）情境教学法。 情境教学要求老师在教学过程中创设合适的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，以培养学生的逻辑思维能力，提高学生的口语表达能力，开发学生的智力。 教育家陶行知倡导学生的“六大解放” ，其中一条就是“解放学生的空间，使他能到大自然、大社会里取得丰富的学问” 。老师能创设生活情境，让学生不出教室就能“走入生活，亲近自然” ，在潜移默化、耳濡目染中提高认知和学习能力。 老师能够创设表演体会情境，让学生通过角色扮演来体会人物的动作、语言、表情和心理变化，从而准确把握人物的性格，理解文章的主旨。学生在表演的过程中，能激发学习的兴趣，并
6、且锻炼了口才、胆量、表演等方面的能力。 五、强调个性，培养学生创造思维 （一）精心设疑，鼓励学生大胆质疑。学习上，学生只有存在疑问，在认识上才能感到困惑，产生冲突，引起探究性反射，产生思维活动。因此，在教学中要精心设疑，深入钻研教材，确定重难点，选择教学切入口，问题力求达到“一石激起千层浪”的效果。通过设疑激发学生的创造思维。另外，教师不仅自己精心设疑，还要鼓励学生大胆质疑。教师要着力培养学生对问题敏锐的洞察力，造就学生敏于发现、勤于发现、善于发现问题的习惯，还要逐步培养学生树立自信心，不盲从、不违心、不惟上的良好品质和学习上的批判精神。 （二）训练求异思维，促进求异思维与求同思维协调发展。在
7、阅读教学中，要注意引导让学生从不同方面，不同角度探索同一问题。小到标点、一个词语，大到篇章分析，都可以引导学生多向比较，展开求异思维。引导学生对各种语文材料研读时，要启发学生各抒已见，不追求答案一致，只要能自圆其说，言之有理即可。在作文教学中，有意设计一些正向与逆向思维的作文题让学生思辨，引导学生打破思维定势，选取新颖而独特的观察、认识角度去探求事物，表达出自己不俗的认识和看法，让学生在阅读理解和写作中充分展示自己的个性，充分训练自己的语言思维，使带有个性和创新意识的写作闪亮登场。 （三）培养想像力，发展学生创造思维。阅读教学，在学生掌握丰富的知识，深刻理解课文的基础上，培养学生多思、多问，训
8、练他们按照事物发展规律去想像未来，去创造作者没有创造的东西。如文中的人物神态、场面气氛、故事情节、诗歌意境、未尽之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、扩展，引导学生进行创造想像。作文教学要从模仿范文，抄袭文章以及人云亦云中解脱出来，通过进行补写型、续写型、扩写型、改写型、想象型等写作训练，学生创新思维被激发，写作时遣词造句、立意、选材、行文布局便会八方辐射，思如泉涌，让学生在自己设计的生活中，思维自由驰骋。 参考文献： 1李宝亭.从实际出发加强和改进中职语文教学J.中国职业技术教育，2009， （31）. 2黎桃.中职语文教学应考虑的问题J.职业教育研究?基础教学研究，2011， （08）. 3于宗炫.中职语文教学的定位与实践思考J.福建教育学院学报，2010， （08）. 4彭莉.关于中职语文教学改革的思考J.黔南民族师范学院学报，2012， （02）.
