略论“两课”教材体系向教学体系转化的具体路径.doc

1、略论“两课”教材体系向教学体系转化的具体路径摘要：“两课”是指普通高等院校大学生必修的马克思主义理论课和思想政治教育课。教材体系具有理论性、概括性、抽象性等特点，与教学体系要求的实践性、具体性、生动性等特点不相符，因此，研究教材体系向教学体系转化很有必要。作者结合自己的研究和教学实践，从章节转化为专题、丰富重点章节内容、省略部分重复内容等方面做出阐述，将对教师的教学效果产生积极作用。 关键词：两课；教材体系；教学体系；具体路径 中图分类号：C43 文献标识码：A 文章编号： “两课”具体课程是 马克思主义基本原理概论 、 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 、 思想道德修养和法律基础 、

2、 中国近现代史纲要 。这些课程的多数内容是初中学生和高中文科学生已经学习过的内容，如果高校教师只是讲述教材内容，学生不免产生厌学情绪，教学效果肯定不佳。为了达到良好的教学效果，教师探索教材体系向教学体系的转化是迫在眉睫的任务，是改变高校思政课让教师和学生都头疼现状的有力措施，也是高校思想政治课改革的方向。作者在对教材体系深入研究和分析的基础上，对学生进行调查分析的前提下，从下面几个方面提出了教材体系向教学体系转化的具体路径。 教材章节向专题的转化 一个方面是教材根据内容的不同和内在逻辑结构分了若干章节，章节内容的安排和顺序是教材主编的思路的反映，并且这一思路一直没有改变。但是，时代的发展和社会

3、的进步使得学生的价值观念发生了很大改变，多数学生都关注自己的专业学习和就业情况，很少问津党和国家的政策，更提不上对当前国际形势的了解。针对学生的这一现状，可以从学生的实际需要出发，以专题的形式给学生带来耳目一新的感觉。另一个方面是教材的章节数与一个学期课时数的安排可能存在不协调的情况，按照一个学期的学时数把章节分成准确的专题数是科学合理的，符合教学计划，能够顺利完成教学任务。 当前时事政治与教材内容相糅合 教材很多内容是对历史和党在该历史时期理论的论述，如果照本宣科就脱离了理论联系实际的要求，也容易引起学生的疲劳感，造成课堂气氛不佳和教学效果不好。相反，如果把教材内容与当前时事政治结合起来，会

4、调动学生的学习兴趣，引导他们积极思考，不仅让他们深刻了解了当前的形势，同时也让他们掌握了教材理论，真是达到了事半功倍的效果。做到时事政治和教材内容的柔和不是一件容易的事，前提是对教材内容的深刻理解达到融会贯通的程度，加上对当前国际和国内时事的准确把握，才能把历史理论柔和到当前时事中去。二者的糅合表现在历史理论对当前时事的指导和当前时事对历史理论的印证。 党和国家的政策与教材内容相结合 高职院校政治课教师是党和国家在不同历史时期的理论、方针和政策的宣传者，帮助大学生准确理解和践行它们。教材中某些章节可能不直接涉及党的政策，需要教师从教材内容出发，挖掘内容背后渗透着的理论政策，找到二者之间的切入点

5、，在内在逻辑上使它们结合在一起。高职院校大学生十分重视专业技术的学习，但忽视基础课程的学习，尤其是政治课的学习，因此，对党和国家的政策关注甚少。基于此，政治教师更应该强调党和国家的政策对大学生成长、成才、成功的积极作用，引导学生在发展和完善自己的同时，主动贯彻落实党和国家的政策。除了政治教师的宣传和引导外，部分院校没有发挥好广播传媒的有利作用宣传党和国家的政策，加之学生上网忙于娱乐也不关心政治，这些致使学生接受党和国家的政策没有大环境的熏陶。如果教师的宣传、校园广播的宣传和学生自觉的关心有机结合起来，那么党和国家的政策和教材内容的结合将达到一个更高的层次。 丰富重点章节知识 首先，对于需要教师

6、重点讲授的章节，可能在内容方面不够详实，也可能是新的社会实践赋予其新的内涵，因此，教师应在讲授这部分内容时加入大量的课外资料，使其更加充实和具有时代气息。课外资料既包括著作、文献、论文等理论层面的资料，也包括教师通过对生活在切身体会对某一问题的看法和观点。其次，这些重点章节也是学生期待的内容，教师可以在上课前了解一下学生对该内容的了解程度，然后有所侧重地丰富学生理解错误或认识模糊的内容。另外，根据不同专业的学生选择不同的案例丰富重点章节知识。采用案例教学时尽可能用该专业学生都比较熟悉的名人逸事，这样迎合了学生崇拜其行业专家的心理需要，可以大大提高学生听课的乐趣。最后，教师还要奔着适度的原则，不

7、要使重点内容占用课时过多，进而不能顺利完成教学任务；同时也不能在某一个问题上简单罗列若干个案例。 简化重复章节内容 教材的编者可能出于内容完整性的考虑，使得一些内容在不同的章节重复出现，它们的内容基本是相同的，只是编者考虑问题的出发点不同，把它们归于不同的知识领域内。如果教师在某一章节重点讲授过，它们后来又在其他章节出现，那么教师可以简化该内容的讲授，以节约师生的宝贵时间。 重视导入课的设计 一般来说，一个学期的第一堂课被称为导入课，教师在这节课上不是讲述具体的教材内容,而是分别从该本课程的性质和定位、课程内容的设计、教学方法、考核方式、教学评价体系等方面阐述，便于学生从总体上对该门课有一个总

8、体的认识和把握。教师自身形象的设计也是这节课的重要内容，教师的良好外在形象和文雅举止谈吐都会?学生留下美好的第一印象。教师通过这门课应该树立起自己的威信，让学生从内心里信服教师，以至以后使学生信任教师所讲授的道理。相反，如果教师没有在这节课上展示出自己的人格魅力，学生就不会重视这门课，更不会信服教师所讲授的内容。可见，导入课在一定程度上起到学生认可和肯定教师的作用，教师应该十分重视本节课的设计，为本学期的教学打下良好的基础。 丰富学生社会经验 在完成教学任务的前提下，教师可以把自己和他人的宝贵人生经验传授?学生，让学生在人生的道路上少走弯路。社会上一些不法人员利用大学生单纯、社会经验不足的缺点

9、，设计眉目花样的骗局来骗取学生的钱财。针对不同的骗局，教师可以帮助学生分析各种骗局的漏洞，教给学生识破骗局的有效方法。更重要的是，教师帮助学生树立起积极的人生态度，学会为人处世的道理，在自己特长上充分发挥主观能动性，创造出更大的人生价值。 “两课”教师肩负着大学生思想政治教育的重要使命，尽管党和政府都高度重视、各部门都强调，但是实践中政治课教学效果不容乐观，其中一个重要原因就是有些教师没有找到教材体系向教学体系转化的具体路径。因此，积极探索这一课题，将会大大改善当前政治理论课堂的不理想状态，促进大学生思想政治理论课程教学改革，更好发挥“两课”在大学生思想政治教育中的主渠道作用。 参考文献: 1本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论M.北京:高等教育出版社,2010. 2本书编写组.思想道德修养与法律基础M.北京:高等教育出版社,2010. 3曹顺霞,田杨群.思想政治理论课教材体系向教学体系转化刍议J.教育探索,2010(7):33-35. 4鲁文英.思想道德修养与法律基础课从教材体系向教学体系转换改革探索J.高等教育,2010(9):108-110. 5田鹏颖.略论从教材体系向教学体系的转化J.国家教育行政学院学报,2010(10):30-32.