众多的人口教案4.doc

1、第一单元 国土与居民第 3 课 众多的人口（八年级地理）教案【课题】八年级上册第一单元 第 3 课众多的人口【课型】新授课【课标要求】1、运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策。2、运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。 【教学目标】 1、运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策。培养学生分析相关数字资料和图表的能力。 （重点）2、运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。培养学生阅读“我国人口密度分布”图等地理图表的能力；使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。 （难点）【教学准备】教师：多媒体课件、学生：课前预习，独立完成地理助学中的学习过

2、程。教学方法：自主学习合作探究法、读图绘图法、计算法。教学模式：问题导学（四模块六环节育人模式）教学过程：师生活动 设计意图创设情境、导入新课：辩论赛：人类创造了世界，目前时代的发展与进步，同样也离不开我们人类的巨大贡献，那么“对于人口问题，是人口多好，还是人口少好？”教师当主持人，学生分南北半球两大组讨论。学生答出关键词：（学生畅所欲言，交流讨论）人多力量大、人是生产者、人是消费者、人多负担重。教师展示多媒体图片：反映我国人口拥挤热闹的情景、人口老龄化问题、失业问题和环境污染问题等。过渡语：在生活中，我们经常看到录像中的情景。在我国辽阔土地上，生活着众多的人口，大家想不想了解我国的人口现状？

3、究竟是人多好，还是人少好？今天就让我们一起学习第 3 课众多的人口。检查知识预览：教师巡视并检查课前地理助学学习过程完成情况。我的困惑：学生交流讨论各自的疑惑、困惑，采取竞争、合作辩论式的形式直击中心，导入新课。充分调动学生的学习积极性和学习得欲望。教师利用多媒体展示，学生在生活中经常见到的情景，让学生感到地理知识就在我们身边。进一步激发学生的学习积极性。培养学生自主学习意识并提出问题，然后，共同解惑。质疑解惑：一、人口最多的国家：师：我国 2000 年第五次人口普查，我国人口的总数是多少?生：12.95 亿，占世界人口的 1/5。过渡语：中国是名副其实的人口超级大国活动“绘一绘”：师：根据给

4、出的数字完成我国人口增长曲线图，并分析我国人口人口增长的特点？生：绘图总结：人口增长速度快。师：生读“我国人口的增长” ，说明我国人口增长的特点，运用图中的数据说说我国人口的增长趋势，并讨论分析 1949 年以后我国人口增长过快的原因？生（分组讨论）小结：从人口增长图上可以看出：1600 年前曲线平缓，人口增长缓慢；1600 年后，尤其是 1949 年以后曲线较陡，人口增长速度很快。原因：培养学生发现问题、善于质疑的能力。内容比较简单培养学生阅读和自学能力。利用绘图法完成中国人口增长曲线图，直观生动、形象；培养学生动手能力及从图中提取信息综合的能力。1、新中国成立以后，社会安定，自然灾害造成的

5、影响得到有效控制；2、经济文化迅速发展；3、医疗卫生条件日益改善，4、生活水平不断提高，死亡率下降，平均寿命延长，人口同时人口出生率长期保持较高水平，从而形成了较高的自然增长率和庞大的人口总量。师：我国人口的突出特点？生：人口基数大，增长速度快。过渡语：我国人口数量过多，人口增长如此之快。人口增长过快，究竟是不是好事？教师展示多媒体图片、拓展材料：（播放人口增长过快带来问题的图片）1、我国每年的新增人口需消耗掉 20的新增国民收入，从 1952 年到 1988 年的37 年中，国民收入虽增加 10 倍，但人均收入仅增加 4.8 倍。由于每年净增人口多，1990 年我国人均耕地已降到不足 0.1

6、 公顷，只及世界人均水平的 1/4。人均淡水资源也只及世界的 1/4。我国粮食的产量居世界第学生分组讨论，畅所欲言给他们一个展示自我的机会。多鼓励学生勇于发言，培养学生的学习自信心。 锻炼学生根据材料获一，但人均占有量只及美国的 22。2、1970 年，我国的人口自然增长率为2.59，19601970 年，我国平均每年新增人口 2000 多万（超过澳大利亚的总人口数1875 万） ；1999 年，我国人口自然增长率为0.88，当年新增人口 1200 万（接近荷兰的总人口数 1570 万，超过希腊、比利时、捷克、匈牙利、白俄罗斯、葡萄牙这些人口总数为 1000 万左右的欧洲国家） 。近 30 年

7、我国少生 2.5 亿人（接近美国总人口数 2.78亿） ，仅抚养费一项就为社会节约开支约 3万多亿元。生总结：人口多带来的“人口问题”：1、 我国的经济发展带来了巨大压力；2、 环境污染；3、 资源紧张；4、 交通拥挤；5、 就业困难等。过渡语：我国人口基数大，人口增长快，给我国社会、环境、家庭、资源利用和经济等方面，都带来沉重负担。我国政府是不是，取知识信息和归纳运用知识的的能力。 培养学生通过图片提供 的信息，来分析、解决问题的能力，通过讨论交流，学生学会合作，运用所学知识解决实际问题和归纳问题的能力。生活在线，地理知识熟视无睹？是否采取了相关措施？计划生育二、计划生育：师：20 世纪 7

8、0 年代以来我国实行了计划生育，并作为人口的基本国策，计划生育的基本内容是什么?具体要求是什么 ?生：1、基本内容：控制人口数量，提高人口素质。2、具体要求：晚婚、晚育、少生、优生。师：晚婚晚育对人口增长有什么影响?计划生育取得成效了吗？生：1、晚婚 5 年，100 年少生一代人；2、我国的人口自然自然增长率下降了。师 ：我国的人口自然自然增长率下降了，为什么目前我国每年人口增长量，仍然十分庞大？生合作探究：我国的人口基本国情决定得，人口基数大，增长速度快。就在我们生活中。让学生记忆口诀，看谁记得又快又准确。增强学生的兴趣，便于学生掌握知识。过渡语：我国国土辽阔，人口众多。人口的分布状况怎样？

9、人口比与面积比是否成正比？三、人口分布不均衡：师：1、请大家根据第五次人口普查的数据计算我国的人口密度，看谁计算得又快又好。生：12.95 亿/960 万平方千米，我国平均人口密度约为每平方千米 134 人。师：2、我国平均人口密度约为每平方千米134 人，是世界平均人口密度的 3 倍多。我国各省的人口密度是否相同呢?下面请大家计算活动：计算新疆维稳自治区和江苏的人口密度生：不同、18 人/平方千米、740 人/平方千米师：3、师：通过刚才的计算，我们知道了我国各省级行政单位的人口密度是各不相同的。根据人口密度的分布，我们可以了解我国人口分布的特点。学生活动：读“我国人口密度分布”图，回以计算

10、人口密度的概念引入新课，启发学生说出人口密度可以反映人口的分布状况，为下面的学习做铺垫指导学生读图，培养学生读图能力、计算能力和思维能力。通过此活动，培养学生从地图中获取信息的能力，并进一步培养学生比较、归纳和综合分析能力。我国人口分布东多西少，是各地自然、历史、经济、社会发展答：人口密度在 400 人/平方千米以上的是什么颜色的图例?主要分布在哪些地区 ?人口密度在 1 人/平方千米以下的是什么颜色的图例?主要分布在哪些地区 ?在图上找出黑河和腾冲，观察该线东西部人口密度的差异，并填写下表。归纳我国人口分布特点，并简要分析原因。学生回答交流：（略）师：大家讲得非常好，我国疆域辽阔，历史悠久，

11、自然条件各有不同，各地的历史、经济、社会发展也不平衡，人口的分布自然就有所差异。那么，人口的分布是不是固定不变的呢?请大家讨论。献计献策：对于我国人口问题师生讨论：（略） 。师：既然人口的分布是不断变化的，我国人口东多西少，为了促进西部大开发，是否可不平衡造成的。不要仅限于自然条件的好坏，要启发学生从经济发展和人类生产方式等方面去思考。小组合作、交流讨论。突出，图文结合分析地理问题能力、体现学生的自我表现能力及参与、合作的意识。角色扮演，小组成员通过认领角色，再通过讨论，然后上台表演。通过活动引起争议，并达到质疑的目的。以采取措施使东部的人口大量向西部迁移呢?下面请大家分组进行辩论。教师点评：

12、大家的辩论非常精彩，同学们的表现都不错。我国人口东多西少，为了促进西部大开发，我国可以采取一定的优惠政策和措施鼓励人才向西部地区流动，从而带动西部地区的经济发展，缩小东西部差距，更合理地利用人力资源。不过人口向西部地区的迁移，也应当考虑到自然条件和环境容量的问题。总结通过本节的学习，我们知道了我国人口在时间和空间分布上的特点，认识了我国人口问题的严重性，知道实行计划生育是我国的一项基本国策，我们应该积极宣传这一基本国策。活动与探究：1、查阅地图和相关资料，分析本省的人口分布特点及形成这种特点的原因。2、因此我国把实行计划生育作为一项基本国策。请大家拿出纸笔，为宣传计划生育设计宣传广告。培养学生梳理知识的能力，加强学生对中国优越的地理位置的