浅谈初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养.doc

1、浅谈初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养【摘要】培养学生自主学习的能力，就是要养成他们在学习过程中运用历史思维方法提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成自己独特的见解，并能把所学的知识应用于实践，举一反三，融会贯通，历史教学中对学生能力培养的着眼点应是自主学习能力的培养。 【关键词】初中历史 课堂教学 学生自主学习能力 培养 “以学生发展为本”是二期课程改革一个重要的教育理念。社会的发展对人类创新精神的要求日趋迫切。如何培养学生的创新精神，张扬他们的个性，已成为广大教师的共识。古人云“授人之鱼，不如教人以渔。 ”但长期以来中学历史教学并没有完全摆脱应试教育的影响， “教师讲，学生听；

2、教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象严重制约着中学历史教学改革，既影响学生的身心健康，又束缚了学生的个性发展。要真正使学生学得主动，学得轻松，并使学生的个性特长得到发展，就必须改进教学方法，培养学生的自主学习能力，让学生学会学习。 一、初中历史课堂教学中存在的问题 （一）定位不准。 升学的压力在不断的加大，不少的初中生以及教师对于历史教学的定位不准，错误的认为历史课在课堂中地位不重要。无论是资源配置，还是课堂的学习时间。历史的课程都受到了一定程度的轻视。 （二）教学死板。 教学的死板、短板也是历史课堂教学中出现较为突出的问题。我们在课堂上可以观察出，不少的历史

3、老师不仅没有做课前的充分预习工作，而且在历史课程教学中，授课形式也比较单一，照本宣科，只是对课本的内容进行简单的讲解。在这种老师主动、学生被动的情况下，如同醍醐灌顶。学生参与度不高，这就严重影响了学生的主动性和积极性。 （三）缺少创新。 教学方式的固化，缺乏创新教学等这些都是现在面临的一大难题。有些历史老师在课堂教学中自我陶醉，主观性强，没有充分关心学生的接受兴趣与能力，往往习惯同一种教学模式，单纯的课堂宣讲已经成为了很多历史老师教学历史知识的唯一方式。 二、如何在初中历史课堂教学中提高学生自主学习能力的培养 （一）不能单纯的传授知识，要注重学习方法的指导。 学生通过自主的学习，不断地掌握自主

4、学习课本知识的能力和方法，这也是老师需要教会给学生的，同时，也是学生基础学习能力的表现。可以通过以下的途径来不断地提高学生自主学习的能力。 1.帮助学生探索知识学习的有效方法 快速地获取知识、保持记忆的长久性以及知识再现的正确性是学习有效性的基本表现。对于历史课程的学习来说，每一个知识点或者概念都会有不一样的获取知识的方法，初中历史老师可以帮助学生不断地发现并且迅速地掌握其中的规律，从而有效地对信息进行加工处理，探究出快速的记忆方法，有效地提高中学生学习的效率。首先，初中历史老师可以给学生提供相关的知识技巧，让学生自主的选择和借鉴；其次，初中历史老师可以帮助学生灵活地掌握知识和技能的学习，通过

5、师生之间的相互交流和沟通，探索出最有效的知识记忆的技能，从而让学生自主的去学习。 2.帮助学生探究如何有效地掌握部分知识的关键点 初中的历史课程中往往会包含很多重大的历史事件的记忆，这些历史事件的学习往往会包括很复杂的内容，例如，事件发生的原因、经过、影响、历史意义等等，初中生如果单纯的死记硬背，学习的效率并不是很高，因此，这就需要老师帮助学生探究记忆关键点的方法来把复杂的信息简单化，提取其中的重要点，让学生掌握自主学习的方法。 3.帮助学生探究掌握相对比较系统的历史知识的技能 历史学科本身就是一个相对比较完整的课程，其中的每部分的知识和内容是相互联系的，并不是彼此孤立的知识体系。学生在初中历

6、史的学习中可以在老师的帮助下把相对零散的知识归纳成为一个完整的知识体系，学会系统地掌握知识的技能。初中历史老师可以根据一些专题的线索，例如，把初中历史分为政治、经济、文化各大专题，几个大的专题再分为若干个较小的专题，如，经济专题下分为生产关系、农业、手工业、商业等，政治专题和文化专题也有不同的分类，这样就可以不断地帮助学生掌握学习历史学科的有效方法。 （二）不断地进行拓展和探究，深化中学生对教材知识的理解和挖掘。 不断地深化学生对历史学科教材知识的理解和挖掘，主要指的是对于学科的重点知识、学科内知识的联系以及跨学科知识的综合等，这对于探究和强化中学生的自主学习能力来说是非常重要的。首先，初中历

7、史老师要不断地深入挖掘教材中隐含的知识点，帮助学生挖掘知识之间的深入联系。例如，显性的知识显示，1865 年美国从俄国购买阿拉斯加来进行领土的扩张，但是，从隐性的方面来看，俄国在 1865 年之前是一个跨欧亚美三大洲的帝国。其次，初中历史老师可以帮助学生深入地探究历史事件的本质和规律。一个历史事件的发生可以从不同的角度对其进行分析和总结。从历史角度可以分析其发生的直接原因、根本原因；主观原因、客观原因；同时可以从政治、经济、文化的角度进行分析，不断地探究事件的本质。例如，辛亥革命最终的失败，直接的原因就是革命党人的不断妥协以及袁世凯的篡夺，根本原因就是半殖民地半封建社会的性质决定的，从革命的失

8、败中得出的结论是：资产阶级民主共和国的道路在中国是行不通的。再次，历史老师要让学生有自己的独特见解和主张，进行自主的学习。例如，甲午中日战争如果中国获胜，那么历史上又该会如何评价李鸿章的形象呢？如果当时袁世凯不去告密，戊戌变法是否就会成功呢？总之，要让学生自己主动地去思考和学习。 （三）培养中学生运用所学的知识自主地解决新的问题的能力。 不管是什么学科的学习，最终都是为了更好地运用知识，对于历史学科来说，历史知识的运用主要是用来解答各种历史的相关考试和与此相联系的综合试题，同时，也可以用来指导和解决一些社会和个人的现实问题。 1.运用所学的历史知识来解答相关的考试题 就目前我国的形势而言，考试

9、是唯一的相对公平和全面的检测学生的知识水平的手段和方法，因此，关于应试的答题技巧对于学生来说是相当重要的，初中历史老师可以通过平时的各种练习以及考前的各种模拟测试来培养初中学生的答题技巧和能力，以适应考试的需要。 2.教会学生尝试着运用所学知识解决一些现实的社会问题 学习历史知识的一个重要方面就是可以帮助我们把握现实的世界以及预测遥远的未来。首先，初中学生可以根据自己所学习的知识分析当前社会中的政治、经济、文化等一系列问题，并对此加以认识和理解，尝试着对其作出合理的预测。其次，根据历史上总结出来的经验和规律，客观正确地看待自己在成长过程中遇到的困难，不断地激励自己的发展和进步。 （四）不断地开

10、发学生创造性的自主学习能力。 培养学生创造性的自主学习能力是培养新时期高素质的接班人的关键所在。初中历史老师要不断地开发学生在学习过程中的创造力，培养学生的创新意识和能力，鼓励学生采用创新的思维方式去思考和解决问题，最重要的就是初中历史老师要给学生的创造性学习提供一个良好的环境。初中历史老师可以让学生自己尝试设计题目来作为平时训练的内容。在初中历史教学中，师生之间的互动是非常重要的，历史老师要积极地帮助学生转换角色，把学生放在教育教学的主体和关键地位，让他们学会从老师的角度去主动思考和设计一些题目，这样可以培养学生的创造性自主学习能力。在进行训练题目设计的时候，历史老师要不断地对学生进行指导，学生可以参照之前的相关题目，然后根据自己的思考对其进行一定的改造，突出创新性。 参考文献： 1龚肖宁.如何培养学生自主学习历史的有效方法J.新课程学习（上） ，2013， （06）. 2柯骥.探究对中学生数学自主学习能力的培养J.新课程，教育学术，2012， （05）. 3郝敬强.新课标下初中数学教学探索J.数学学习与研究，2010， （18）.