商务英语课程设置与内容教学模式探究.doc

1、商务英语课程设置与内容教学模式探究摘要商务英语作为英语专业的一个主要应用方向，属于ESP（English for special purposes）的范畴，即特殊用途英语中重要的一支。早在 20世纪 90年代初，我国各大高校就开设了相关课程，近年来随着国际化影响日趋增强，市场对复合式商务英语人才的需求量也日益增加，这无疑为商务英语教学带来了前所未有的机遇，同时也对传统的教学模式提出了新的挑战。新兴的 CBI教学模式引用了先进的案例教学法，为学生们创造了崭新的学习环境，为我们独立学院的人才培养提供了一条创新尝试之路。 关键词商务英语；案例教学；CBI 教学模式；复合式商务英语人才 中图分类号H3

2、19 文献标识码A 文章编号1005-6432（2014）17-0155-02 1 商务英语专业课程设置现状 我国高校商务英语教学模式基本分为两类。 1.1 传统课程模式 1.1.1 课程内容介绍 传统课程又称“老三门” ，课程涵盖外刊选读，外贸函电，外贸口语。此种教学模式以教师课堂讲授为主，背诵外贸高频词汇，讲解外刊商贸文章，分析商贸语法、句式以及学习运用各种商贸文件模板进行写作。 1.1.2 优劣势分析 这种传统模式存在着不可否定的优势，外刊选读增强了学习的趣味性，丰富了学生的知识广度；外贸函电和外贸口语的学习让学生能更好地记忆使用专业商贸用语以及搭配的使用。 但传统的课堂设置和教学模式也

3、存在着需要改进的地方。例如外刊选读，虽然内容丰富，趣味性强，但是由于都是从各类报刊书籍中上下节摘录的片段，内容略显分散，难成系统；至于外贸口语和函电中涉及的词汇和句式语法本身并不复杂，易使学生觉得内容简单且空洞乏味，难以调动起学习积极性。 1.2 专业课程模式 1.2.1 课程内容介绍 此种模式旨在讲授国际营销，企业管理，市场营销等经济管理类（后称经管）专业课程。这种授课方式把商务英语划分在经济学的范畴之中，相对语言类课程的学习来讲，更侧重于经管类知识的学习。 1.2.2 优劣势分析 专业课培养的优势在于能让商务英语方向的学生涉足经管专业的多个基础课程。相对单纯英语专业的学习者而言，真正意义上

4、培养出一批集英语知识和商贸专业知识为一体的复合型人才。 但由于开设的经管课程（如市场经济学，国际经济贸易）专业性较强；且课目零散，没有形成系统整体性，导致学生学习难度较高，学习效率和效果不理想。 那么作为独立院校，我们在开设商务英语专业的过程中，应如何借鉴上述经验教训？我们是否能引进一些符合自身办学特点的教学方法，是否能同时结合国外办学的理念制定出一套具有独立学院特色的商务英语教学模式呢？CBI（内容教学法）的提出为我们独立学院的商务英语教学提供了一条行之可效的创新之路。 2CBI 教学模式引入独立学院商务英语教学 2.1 定义 CBI，全称 content-based instruction

5、，简称为“内容教学” ，是20世纪 80年代兴起的一种全新的教学理念，即依托课程内容为基础进行的二语教学模式。 2.2 优势 在教学过程中，引入 CBI模式下的课堂，语言不再作为主要学习对象，而是作为一种交流工具来学习专业知识。教师不再刻意教授语法规则，语言功能等语言知识，而是转为特定内容的教学。 CBI 模式创造了一种在国外课堂学习经管 MBA课程的氛围，这种氛围能让商务英语的学生切实体验到和英专学生在学习环境和培养方向的不同。不但激发了学生们的学习主动性和参与性，同时提高了他们的语言使用能力，增强了他们的专业知识水平，最终帮助学生们树立明确的就业发展方向。 2.3 必要性 2.3.1 符合

6、商务英语课程的特点 商务英语最大的特点为“跨学科性” ，目标培养集英语和商务专业为一身的复合型人才（陈勇，肖云南，2004） 。所以在我们的教学过程中必须把语言使用能力和商务专业知识合二为一，且缺一不可。 2.3.2CBI 是有效的商务英语的教学途径 英国著名商务英语专家 Nick Brieger（1997）把商务英语划分为四个方面 a.语言知识（language knowledge）b.交际能力（communication skills）c.专业知识（professional content）d.管理技能（management skills） 。参照 Brieger提出的划分范围，我们可以看

7、出商务英语不仅要以英语教学为基础，更要加强专业知识内容的传授。CBI作为新兴的倡导“内容教学”的模式，把英语语言课程与商务专业知识结合起来，无疑是商英教学的有效途径（Dupuy，2000） ，适合商英课堂的教学。 2.4 独立学院商务英语人才培养特点和方向 商务英语早在 20世纪 90年代初在全国各普通本科高校，高等职业学校开设，已形成一定的教学规模，也培养出了大批毕业生人才。那么作为独立学院，我们开设商务英语的优势在哪里？我们的人才培养目标是什么？ 首先，作为独立学院，我们要了解自身优势，相对普通高校商务英语的学生，独立学院的学生应具有更强的商务实践技能和动手能力，与高职高专院校相比，我们的

8、学生应有更扎实的知识基础，更强的学习能力。其次，明确我们的培养目标。我们的目标不是培养一批科研人才而是培养出一批具有实践能力，能立刻投入社会工作的复合型人才。 那么在我们独立学院教学中应具体采取哪些切实有效的措施呢？ 3 独立学院商务英语教学几点建议 3.1 注重“内容教学” ，引入案例教学法 3.1.1 教学材料 作为独立学院，我们应选择注重案例情景分析类的课程教材，而非单纯理论阐述类的课本，结合实际案例内容传授商务知识。教材选择还应注重其多样性、时效性、实用性。不仅局限于书籍，还应扩大到报纸杂志，多媒体音像资料，公司文档，合同，各类单据等相关资料。让我们的学生在学校就能接触到真实社会工作中

9、涉及的商贸知识。 3.1.2 教学手段 由于我们引用的教材以案例分析为主，教师的教学方式也随之改变。案例教材并非对理论知识的论述，而是对真实商务场景的描述，在学习过程中需要学生进行思考，分析，理解和吸收。在这样的学习过程中，教师不再占据主导讲解地位，而是我们的学生要讨论、辩论和分析。 3.2 增加实践教学 商务英语专业的学生在培养其语言能力应用和交际能力的同时，更应注重商务知识和技能的学习，尤其是商务技能的训练。教学方法可以多种多样，模拟现实商务场合，例如，招聘会，合同洽谈，presentation，等等，学生们可以扮演不同角色。利用网络交易平台模拟真实市场商务交易，例如国内流行的阿里巴巴网站

10、，中国制造网站，让学生们真实的体验如何利用网络平台与客户建立联系，推广自己的产品。创造到外贸企业实习体验的机会，真实的接触整个单据流程。例如如何进行海关报关，如何进行物流运转。通过实践教学，培养学生的学习兴趣，学习主动性，最终使我们独立学院商务英语专业的毕业生能够增长社会实践经验，开阔视野，最终顺利投入到社会工作中。 参考文献： 1周济.促进高校独立学院持续健康快速发展N.中国教育报，2003-07-08. 2马明，马亮，董亚军.商务英语教学法初探J.中国环境管理干部学院学报，2005（4）. 3虞苏美.商务英语M.北京：高等教育出版社，2000：25-30. 4刘白玉.商务英语教学改革研究J.扬州大学学报（人文社会科学版） ，2006（4）. 5徐鲁亚，商务英语的学科定位与实践教学J.民族教育研究，2005（6）. 6吴晓雯，陈彬.论商务英语人才培养的新架构J.湖北广播电视大学学报.2005（1）：35-36. 7王艳慧.论商务英语的教学J.商场现代化.2007（24）：192-193.