善抓生活亮点 激发课堂灵动.doc

1、善抓生活亮点 激发课堂灵动摘 要： 随着初中新课程改革的不断深入，在新课程标准引领下的思想品德课教学内容已经发生了质的飞跃，过去那套多年不变、重理论知识轻实践能力、重老师传授请学生主动探究的教材一去不复返了。新初中思想品德课教材用多种生动、直观的形式来呈现知识，更重要的是知识也具有了很大的开放性、延伸性，大大拓展了师生的思维空间和发展空间。这些变化的核心在于贴近生活、贴近学生实际。所以能否抓住生活亮点去激活课堂，是思想品德课教学是否成功的关键。 关键词： 新课程； 思品课； 知识 中图分类号： G421 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012） （11-12）-0104-0

2、1 课程改革的先导是教育观念的转变。教育工作者应牢固树立素质教育的观念，树立新的人才观、基础观、质量观、育人方式观和教育历程观，尤其是树立课程观念，课程是人才培养的蓝图。今天的课程就是明天的社会。实践证明：一节死气沉沉的课堂激发不了智慧的火花，一节充满动感的课堂能焕发出无限的生机。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展” ，培养学生的创新精神和实践能力。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来” ，让学生真正发挥出主体性和迸发出智慧的光芒，需要我们思想品德教师努力打造动感课堂提升思想品德教学实效。 思想品德新课程要求，课堂教学不仅要关注学生的知识与技能、探索知识的过程与方法，更要关注他们的情感

3、、态度与价值观，通过积极构建情感课堂，使知识融合于学生的实际生活与情感之中，融合于学生的生命之中。教育是生命发展的需要，成全生命是教育的根本使命。作为学校德育主课程的思想品德课更应是生命化教育的主场地，更应注重培育生命的完整性、灵动性和张扬的个性。 一、改变观念，积极向新课程标准靠拢 贴近生活、贴近学生实际，是新课标的亮点。 这就要求思想品德课老师吃透新课标，精心研究新课程，以知识为依托，以现实生活和学生的实际为载体，与时俱进，进入一种全新的境界。 当前我们还有一个误区就是，利用教材中的各种材料，面面俱到地去命中知识靶子。老师和学生在这种误区下，把各种材料作为证据，去证明教材中的理论知识。这势

4、必让我们觉得，教材中的知识、真理是不容更改的圣旨。如果是这样的话，新课程就是耍花样的把戏，换汤不换药。 其实，新课程中的各种形式的材料、资源只是我们借鉴和学生研究学习的辅助，其中的知识也不是一成不变、颠仆不灭的真理。如果我们融入生活、进入学生实际，真心去体会生活，就会发现我们有更广阔的空间。举个例子来说吧。 初二下册第 5 单元第 10 课“为了集体的发展”一课中第一层次“以集体利益为重” ，教材以多样的形式呈现了“集体利益与个人利益发生冲突时如何处理”的问题。从思想品德和个人素养上来讲，我们都有共同的价值追求以集体利益为重，必要时牺牲个人利益，但不忽视、不否定个人利益。这些知识无可厚非，也易

5、接受。如果两者兼顾，更是两全其美。牺牲个人利益顾全大局是我们学习的榜样。在这里，各种生活情境、道德两难的选择，会迸发出智慧的火花，学生多元化的价值选择会呈现在教室里、课堂上。我们在不违背法律和道德的情况下，应以包容之心对待，不可轻易棒喝学生纯真的某些追求。比如有位学生说自己因为父亲病重需要立即赶到医院，又找不到人代替值日，就只好放弃值日急着护送父亲去医院急救。对父亲的生命和一次值日来说，前私后公，前大后小。 “生命是最宝贵的” ，我们允许选择前者。这一点，教材就没有拓展。 二、变换角色，以学生为本，融入到学生的生活实际中去 思想品德课的价值取向，是我们全社会的共识和共同目标，人人都要趋大同。但

6、青少年在价值观的形成过程中，不会那么快就如愿以偿。 我们常发现，学生幼稚的心灵既是纯真的，又是单一的。当他们因为小摩擦而冲动地打骂别人时，我们仅仅以打人、骂人违反学生行为准则，是道德、法律不允许的为由，厉声斥责、抗拒从严，是达不到育人目的的。塑造学生的价值观，要因势利导，正如施肥、浇水后在播种一样，从关怀、体谅的角度教育学生。他们常常觉得自己打人骂人是事出有因的，有理的。如果我们细心听其原委后，再把他（她）的因由与打骂人对比，教育结果会有几种。或许这位学生已被人打骂多回、忍无可忍，或许别人打骂他才自卫，或许被打骂的人诬告、陷害他（她）呢？ 学生社会化的过程中要面临生活的风风雨雨，无论他们犯的过

7、错是什么，都要记住，我们要从他们的角度出发去搞好思想品德教育，切不可套用公式。 课堂教学中要多开发这类资源、案例、素材，去推进教学内容，使教学变得更活、更有生机。 三、重在体念和品味生活，把思想品德课趣味化 我们当前的教学中，思想品德老师无论多么会上课，都普遍存在一个问题：实现目标，完成任务。课堂上老师总是在引导学生想法设法得出大家认同的结论，老师还要用板书写出一、二、三来表示肯定。 但有些地区的教学已经远离了这一误区。比如四川成都的思想品德课，已经成为学生们的趣味课。教师和学生以教材为船、课标为标，驶向了更为浩瀚的知识海洋。 比如成都 19 中的钟富贵老师介绍说，成都的思想品德课已经不再中考

8、，不再为考试为学生订阅各种资料，也不再照本宣科。以初二下册第6 单元第 12 课“人与大自然的不和谐之音”为例，他的教学设计是：学生自渎教材，寻找资料，进行环保演讲。教学内容已大大拓展。学生为了实现自我，课前课后的作业丰富多彩、趣味横生。尤其是上网查资料，已不知不觉让他（她）忘掉了“游戏瘾” 、 “聊瘾” ，在滋滋有味地寻找各种环保体裁的资料，充实自己的演讲稿，锻炼自身的综合素质。钟老师说，为了让每个学生充分发挥，那一课时变成了三个课时，自己还额外给学生增加了他们喜欢的一部美国好莱坞关于环保的大片。 同样一课时，我自惭形秽，45 分钟完成了教学任务，学生理解和记忆了“大自然面临人类的几大危害” 。与之相比，味如嚼蜡。想想人家学生那一课的缭绕余音，怎不让我深思？ 钟老师还提醒我多看“今日说法” 、 “道德观察” ，开始我还觉得不以为然。但当我坚持一段时间后，发现课堂中许多内容都与之联系起来了，一触即发，引来学生欢呼雀跃的响应。 总之，新课程的思想品德既是教人做人的课，更是教学生生活、学会在生活中享受快乐和幸福的课！