问题引领式《基础会计》教学改革探析.doc

1、问题引领式基础会计教学改革探析提要 基础会计是会计学以及相关专业的基础课程，但基础会计中的专业术语对于初学者来说抽象、晦涩、难懂，学生在会计知识的学习过程中容易出现畏惧、退缩以及厌烦现象。本文建议在基础会计教学中采用趣味性强的一些生活化问题，在问题的引领下，学生能够集中注意力去积极思考问题，启发学生的想象能力与思维能力，使学生对会计学习产生兴趣。 关键词：问题引领；基础会计；教学改革 项目来源：2012 年度河南省教育科学十二五规划项目“建设中原经济区背景下工商管理人才分层次培养模式研究” （项目编号：2012-JKGHAD-0270） 中图分类号：G64 文献标识码：A 原标题：趣味化的问题

2、引领式基础会计教学改革探析 收录日期：2013 年 3 月 29 日 基础会计是经济管理类会计专业及其他专业的基础课程，其理论性、实践性、技术性和操作性都比较强。基本内容是会计的基础理论、基本会计核算方法和基本操作技能，其目的在于帮助初学者理解会计的基本理论、基本会计核算方法，培养学生会计业务处理的初步能力，同时也是为学习财务类课程打下基础。 基础会计就好比建房时打“地基”， “地基”打牢固高楼大厦才能够顺利建成。一旦基础没有打牢，就会影响到后续专业课程的进一步学习。对初学者来说，这是一个崭新的知识领域，如何让学生理解和掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，具备基本的账务处理

3、能力，同时为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是基础会计课程教学的出发点和归宿。然而，在传统的教学中存在着很多问题，不能激发学生们的学习兴趣，不利于学生深刻理解和掌握会计知识。 一、 基础会计在教学中存在的问题 目前在基础会计课程中其内容主要有三大块，即基本理论、技能训练和会计核算方法。第一， 基础会计对于初学者来说都是全新的领域，其会计名词、专业术语都比较抽象难懂，特别是基本理论的部分；第二，会计的记账方法是采用能够反映资金运动的来龙去脉的复式记账方法，这种复式记账的思维与学生们的日常形成的单式记账思维不同，学生在学习过程中需要克服单式记账思维，逐渐形成复式记账思维。学生在

4、理解复式记账过程中容易出现畏惧、厌烦的现象；第三，实践教学环节的薄弱，由于受课时的限制，教师只注重理论知识的传授，忽视了会计的实践性，学生却接触不到企业实际的业务，不能完全理解和掌握会计的核算方法。对于没有任何实践经验的学生来说，感觉到这门课程学习起来有一定难度，再加上教材的局限性等因素，感觉到这门课程学习起来枯燥乏味，没有意思，大多数学生对这门课程失去了信心。为了激发学生们的学习兴趣及启发学生们的想象能力与思维能力，能够在轻松愉快的氛围中理解和掌握新知识，笔者在基础会计教学中采用趣味化的问题引领式的教学模式。 二、趣味化的问题引领式基础会计教学模式探析 （一）趣味化的问题引领式基础会计教学模

5、式思路。 “会计不难但是入门难” ，怎样让学生深刻理解会计术语及形成会计思维，让学生轻松地学习和掌握会计核算方法，这是教学首先要解决的问题。笔者认为，在不影响会计专业理论的科学性与逻辑性的前提下，要采用趣味性强的问题事例和通俗化的语言缓解专业课枯燥的理论讲授，活跃课堂气氛，使学生对会计学习产生兴趣，达到事半功倍的教学效果。趣味化的问题引领式的基础会计的教学模式的基本思路为：提出趣味化的生活性问题与学生们讨论问题讲解问题解决问题完善问题。 （二）趣味化的问题引领式基础会计教学模式具体应用。目前，在基础会计课程中其内容主要有三大块，即基本理论、技能训练和会计核算方法，其中对初学者最难理解和掌握的部

6、分就是基本理论部分。笔者选择基本理论部分中的会计假设、会计要素和会计等式采用问题引领式的教学模式加以说明。 1、会计假设。会计假设即会计核算的基本前提，包括会计主体假设、持续经营假设、会计分期假设和货币计量假设。其中，会计主体假设、会计分期假设和货币计量假设学生们都能够理解和把握，但是对于持续经营假设，学生们往往理解不了。笔者采用问题引领式来进行讲授。提出及讨论问题：为什么要做持续经营假设？不做这个假设会怎样？举个卖电脑的例子，你卖出了 100 台电脑，每台 5，000 元，共收到了 50 万元，减去购进电脑的成本 30 万元，还有 20 万元的差价，如果你一次共支付了 5 年的店铺租金 30

7、 万元，那么你是亏了还是赚了呢？讨论问题：有的同学回答说亏了。你不得不承认：现金的收入 50 万元与支出 60 万元对比，的确亏了 10 万元，但是你会马上争辩：“那 30 万是一次支付5 年的租金，应该由五年的时间来分摊，那么，每月的租金为 5，000 元” ，没错，如果连续经营五年的话，那么你每个月的租金是 5，000 元，可是，你能保证能经营 5 年的时间吗？也许，下个月就因为亏损而倒闭，或者下一年度因为严重亏损而破产。这时你会反驳：“如果我能预见很快亏损而倒闭，那么，我还组铺子干什么？”解决问题：是的，如果假设企业刚成立就倒闭，那么就不会有哪位傻瓜去创办企业了。投资创办企业就是希望企业

8、能够永久的发展下去。因此，你之所以选择 5 年的时间来分摊租金就是假设企业预计不会停业、不会破产。完善问题：即企业会计核算方法的选择是以持续经营为前提的，不以持续经营为前提，企业就没有办法来进行核算了。 2、会计要素。我国的企业会计准则定义了资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等六大会计要素。六要素是学生学习的理论基础，学生在初学时，六要素的含义很不好理解和掌握，特别是资产和所有者权益这两个要素。在讲资产之前，提出问题：先引入这样的一段对话：张三说：“我的房子、汽车、现金、存款加起来共有 200 万元” ，李四应道：“哇，你的东西真不少，有 200 万呀！”张三又谦虚的说：“不过我买房贷款了 50 万元，买车贷款了 20 万元，别人还欠我 10 万元”。问：从会计角度说张三这一主体的资产有多少？讨论问题：学生们都积极回答说：200 万-50 万-20 万+10 万=140 万。到底多少呢？讲解问题：开始讲定义，资产是指由过去的交易或事项形成的，由企业拥有或控制的，预期会给企业带来经济利益的资源。讲解完定义后，学生们很容易明白企业拥有或控制的各项财产物资属于资产，对于债权属于资产还不是很理解，然后举例逐条分解债权符合资产的定义。解决问题：学生能够准确地把握资产的含义了，很容易计算出张三的资产是 210 万元。完善问题：把资产简化为企业拥有或控制的财产物资、债权及其他权利。