研究生教育现状满意度的实证分析.doc

1、研究生教育现状满意度的实证分析【摘要】 随着研究生教育规模的迅速扩张，我国研究生教育的质量遭到了社会的质疑。为此，本文以湖北省部分高校研究生为例进行了问卷调查，对我国研究生教育质量进行了客观、全面的分析。对调查数据利用核主成分分析方法（KPCA）找出影响高校研究生教育教学的主要因素，分析相关因素在学生培养中的作用，最后根据以上统计分析的结果给出指导性建议。 【关键词】 研究生教育 核主成分分析 学校管理 目前，研究生在校人数随着我国教育产业化及扩招的计划逐步递增。与此同时，研究生的就业率反不如本科生，研究生教育质量和研究生教育满意度也引起了社会的广泛关注与深思。在此背景下，中国的高等教育，尤其

2、是研究生教育面临严峻挑战。本文对湖北省部分高校的研究生培养状况进行实际调查，从学生对高校研究生教育教学满意程度的角度进行了初步探讨。 一、数据收集 本文结合湖北省高校研究生教育教学现状和研究生关心的热点问题，对湖北省部分高校的研究生进行问卷调查。调查问卷包括三部分：被调查者的个人信息；针对 71 个测量变量的评分，采用 Likert7 级量表；开放性问题。 本次抽样调查采取分群抽样，从武汉地区高校中选取了 2 所 985 院校、5 所 211 院校和 7 所普通院校进行实地问卷调查，调查对象为专业型与学术型研究生，共发放调查问卷 1760 份，回收有效问卷 1121 份，问卷有效率为 90.4

3、%。 二、数据的基本处理 首先采用 SPSS17.0 统计软件对原始数据进行描述性统计分析，由描述统计的结果可以看出，71 个指标的满意度均值均在区间（4.00，6.00）内波动。然后再对 71 个观测变量进行信度和效度分析，先进行 KMO 和 Bartlett 检验，结果显示，KMO 值为 0.977，Bartlett 值为 69397.527，Bartlett 球形检验结果显著为 0.000，适合进行因子分析。接着引用 Alpha 信度系数法对问卷进行信度分析，软件运行结果显示，克朗巴哈 值为 0.980，项目平均值为 0.981，均在 0.9 以上，表示量表的信度非常好，问卷具有很高的内

4、在一致性，其稳定性与可靠性很好。最后进行因子分析，在参考相关文献并通过多次讨论之后，确定了 71 个观测变量。由于这 71 个变量实际上是从 12 个主要方面细分出来的，因此可将 71 个观测变量浓缩为 12 个因子，即确定二级指标。 利用 SPSS 软件对变量进行主成分分析，结果如表 1 所示。根据这 12个二级指标所包含的观测变量的意义及其相互之间的关系，将这 12 个因子分别命名为 X1“导师” 、X2“课堂教学” 、X3“学科管理” 、X4“学术研究” 、X5“图书馆” 、X6“硬件设施” 、X7“后勤” 、X8“学校环境” 、X9“学校制度” 、X10“行政管理及服务” 、X11“发

5、展前景” 、X12“自我鉴定” 。 三、研究方法与结果 1、核主成分分析（KPCA）方法与评价步骤 利用多元统计分析的核主成分分析（KPCA）方法找出影响高校研究生教育的主要因素，并对最终的主成分进行实际意义的解释，最后给出湖北各高校在这个评价指标下的聚类结果，并进行分析。 KPCA 方法的具体评价步骤： （1）采用标准化处理方法初始化输入样本 X，再通过核函数的映射，得到矩阵 K； （2）求解矩阵，其中=K-IlK-KIl+IlKIl， （Il）ij=； （3）求矩阵/l 的特征值？姿 i（i=1，2，3，l）和特征向量vi（i=1，2，3，l） ； （4）找出 m 个主元对应的特征值？姿

6、r 和特征向量vr=（r=1，2，3，m） ； （5）求出特征值的贡献率和累积贡献率。 2、核主成分分析方法在教育教学中的应用 原样本数据为湖北省各高校的 1121 份调查问卷，为了使数据具有可比性，本文将数据进行了标准化处理，利用 spss 软件包以及 matlab 数学软件进行编程，对已获得的 1121 个样本经计算后得到相关系数矩阵（见表 2） ，主成分/因子矩阵（见表 3） ，可解释的总方差（见表 4） 。在多项式核函数中，赋值其中的核参数为：c=1，m=1，？茁=100。 从表 4 中可以看出，只需取第一主成分进行分析即可。 3、模型结果分析 （1）主成分及其变量的关系。 Y1=0.

7、638X1+0.755X2+0.786X3+0.790X4+0.750X5+0.816X6 +0.727X7+0.802X8+0.867X9+0.771X10+0.832X11+0.754X12 （2）主成分载荷分析。在这一主成分中，所有变量都有较高的正载荷。其中硬件设施、学校环境、学校制度、发展前景的正载荷值尤为突出，这说明研究生教育模式主要跟学校管理有较大的联系。通过上述分析，本文找到了影响研究生教育教学模式的最重要的综合指标学校管理。 四、存在的问题和解决的途径 1、存在的问题 一是研究生扩招以来，导致教育资源紧张，常常出现一个导师带几个研究生的情况，或者有些高校将一个院系的一个或多个专

8、业的二三十人组织起来进行专业课教学，出现课堂教学“本科化”的现象。研究生教育质量受着导师对研究生的精力投入和时间投入的重要影响，而这种僧多粥少的现象也影响到了研究生的教育质量。 二是部分高校教学设施不齐全，科研条件差，图书资料不足，文献过时，网络查询系统不完善，研究生工作室条件不健全，后勤管理人员工作不到位，科研项目不够新颖，调研课题形式化，研究方法程序化等，这些不足之处极大地影响了研究生的学习效率。与此同时，学习氛围也有待提高，研究生之间的学术交流少，缺乏创新性科研活动，难以调动研究生的科研激情，不能很好地提升研究生的科研素养。 三是我国高校研究生课程设置不太合理，缺乏针对性，有些课程内容与

9、社会实际要求脱节，创新性的教育理念还没有完全融入课程的安排中，不能体现出研究生课程设置的特殊性。 四是高校培养模式效率不高，高学历人才普遍，就业竞争压力大，学校仍注重培养研究生的写作与研究能力，缺少对研究生动手实践能力的培养，使社会愈加质疑高校研究生的能力，研究生就业率持续下滑。 2、解决的途径 一是加强导师队伍建设，学校要在导师的集体指导与团队合作方面加大投入力度。 二是要增加对研究生教育的投入，引进先进的实验设备，改善研究生的科研条件。 三是教学课程不仅要满足专业基础知识的需要，还要有一定的专业深度。同时，也应该重视锻炼研究生的实践能力，适当增加实践类课程。四是建立完善的研究生就业指导机制

10、，尤其要重视对研究生能力的发掘，要因人而异，进行个体化的就业规划与引导，增加研究生的就业率，提升研究生的培养质量。 【参考文献】 1 张军、万星火：基于统计分析的研究生教育教学影响因素探析以河北省部分研究生调查为例J.中国电力教育，2010（27）. 2 吴今培：基于核函数的主成分分析及应用J.系统工程，2005，23（2）. 3 Grace（Byung-Hee）Yu Dong-JinLee. A Model of Quality of College Life（QCL）of Students in KoreaDB. Springer Science，2007（7）. 4 Noel-Levitz， Student Satisfaction Inventory Institutional SummaryD.Jefferson Community College，Fall，2001.