以兴趣培育引领中学语文教学.doc

1、以兴趣培育引领中学语文教学【摘要】兴趣是最好的老师，中学语文教育应当着力培育学生的学习兴趣，通过与中学生建立平等沟通的关系，打造轻松愉悦的学习氛围，课堂教学中要用语文之美吸引学生，激发中学生的学习兴趣，还要在课内课外创造平台，让中学生学以致用，从模仿到创新，从而整体提升中学生的语文素质。 【关键词】兴趣培育，语文教学，教学方法 新课标给予中学生大量进行课外阅读的机会，并要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。 ”可见学习兴趣的培育是中学语文教学的关键要素。俗语云：“兴趣是最好的老师！”兴趣是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是主动学习的驱动力。兴

2、趣能够引领学生更深入、更广泛的去学习知识，夸美纽斯也曾说过：“教师在传授学生知识之前，必须先使他的学生渴求知识。 ”只有学生对知识有了渴望，才会有期盼和源源不断学习的动力。但是，到底如何培育中学生对语文的学习兴趣，特别是在新课标的大背景下，如何激发学生的广泛阅读兴趣和建构学生自学语文的兴趣，是当前中学语文教师不得不面对的一个重要的问题。 根据笔者的教学经验，培育中学生的语文学习兴趣要注重以下几个方面： 一、平等沟通：打造轻松愉悦的语文学习氛围 教学是一种互动，不仅仅是教师向学生进行单向的知识传递，更是师生之间人生经验、情感情绪、心灵及精神全方位的互动与交流。好的师生关系能营造良性互动氛围，促进

3、师生的平等互动，使学生产生积极的情感体验，对语文产生学习兴趣。 传统教学过程中，教师占主导地位，学生的学习主体性遭到压抑，教学过程中更注重单向的知识灌输，课堂成了教师的“一言堂” ，学生只是接受知识，自主的判断和理解被禁锢了。这种师生关系不利于教学的开展，学生成为语文学习的工具，无法调动起学生的自主性和积极性，长久下去更会令学生感到厌烦和抗拒，更加无法激发学生的兴趣了。 要想激发学生的学习兴趣，教师要放下师道尊严的面具，走近学生，与学生建立平等的关系，用心去关注学生，以“一个人对另一个人”的非权威身份与学生沟通，要从学生的角度去理解学生的意见和行为，允许他们有自己的见解，尊重学生的自主选择。孔

4、子云：“有教无类” ，教师不应带有有色眼镜看待学生，做到公正、公平、中立。惟其如此，才能赢得学生的认可和喜欢，建立轻松愉悦的学习氛围，让学生敢想敢说，给思想插上翅膀，才能让学生对语文感兴趣，产生学习的动力。 二、生动有趣：用语文之美打动中学生 中学语文教材是通过千挑万选编撰而成，入选语文教材的课文基本都具备一个特征：文质兼美，这就使得语文课具备了丰富的审美教育因素。美，是一种能够打动人的因素，中学语文教学中，教师要善于发现美，以语文美的形象吸引学生，以语文美的意境感染学生，以语文美的情感打动学生，拨动学生的心灵之弦，充分利用每一堂语文课，把美根植在学生的心目中，不断拓展课外的广阔审美空间，将美

5、渗透于学生的言行举止中，这样学生在学习过程中不但能享受学习的快乐，增强学习语文的信心，还能不断激发起中学生学习语文的兴趣，对于提高中学语文的教学效果有着重要的作用和意义。 学者吕叔湘说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。 ”教师在语文教学过程中，应思考如何让语文课闪烁思想美的光芒，对真、善、美要弘扬和礼赞，对假、丑、恶要批判和鞭挞，发掘课文中的趣味，提升学生的生活情趣。具体可以从以下几个方面着手： 1、培养中学生良好的审美意象。审美是一种贯穿身、心、灵的活动，是一种从生理到心灵、情感、思维、意志等方面的和谐运动。因此在语文教学过程中，要利用各种有利的形式，充分调动学生的想象力，培养学生的审美意

6、象。比如，可以让学生写故事续集的形式，教师指导学生进行科学合理的联想和想象，延续课文展现的审美情趣或者发展自主的审美情趣，学生不仅能获得艺术美的享受，更加深对语文美的印象，从而提升审美的能力。 2、刺激中学生的审美感官。美是感性的，具有形象性的特点，语文素材中各种美的事物、人物和意境，都会对读者产生感官刺激，中学生正处在对外界刺激积极回应的时期，如果以美的感受刺激他们的感官，则会产生美的回应。多媒体的出现，让语文教学变得更加灵活多变，教师要利用好自身的优势，结合多媒体技术，融合图像、声音等多种元素，对中学生进行美的刺激，从而提升中学生的审美情操。 3、发展中学生的审美创造能力。中学生不仅能感受

7、美，欣赏美，也能创造美，其中的途径就在于动笔。勤于动笔，对认识生活、锻炼思维、掌握技巧、积累材料有极大的好处。当中学生进入语言文字所描绘的情境之中， 开始用文字营造情景和表达情感的时候，就是在创造美。教师要鼓励学生每有所得，就动笔写下来，让学生把心中的所感所思彻底地宣泄出来，在创造美的过程中达到升华感悟，提升审美能力的目的。 三、学以致用：激发中学生运用语文知识的兴趣 语文丰富的题材和内容来源于生活，应用于生活。让学生体验语文与日常生活的密切联系 从周围熟悉的事物中学习语文和理解语文，提高了学生的语文素养，缩短课本知识与实际生活的距离，从而更加激发学生的学习动力和兴趣。 对中学语文教育而言，课

8、堂教学是教育的主要形式，课外是课堂教学的延伸和补充，教师要充分利用学校、家庭和社区的有利资源，开展多样的教学活动，增加中学生进行语文实践的机会，从而帮助中学生更好的融合语文知识与生活经验，启迪他们的生活智慧。比如，一位初一的学生问笔者什么是“讨价还价” ，笔者给出了几种建议，首先是去市场上观察人们讨价还价，其次是邀请家长给这位学生提供一次购物机会，但一定要经历“讨价还价”之后才能购买，这就给学生提供了观察生活、实践知识的机会，据家长说，该学生在完成任务后跳起来大喊：“我终于学会讨价还价了！”可见学以致用是增进对语文知识的理解，激发语文学习兴趣的有效途径。 此外，有条件的教师可定期举行征文比赛、

9、读书会、诗歌朗诵、故事会、观影等活动，给中学生创造学以致用的机会。 四、自主创新：培育中学生主动学习的兴趣 古人有云：“授之以鱼，不如授之以渔。 ”教育的最高境界是“不教”， “教”是为了“不教” ，教的唯一目的是促进学生“学” ，教会学生“学”。因此，培养中学生语文学习的主动性，是教育的根本要求，是语文教学改革的需要，也是培养现代人的需要。 如何培养学生主动学习的兴趣，笔者认为有两点需要引起重视。 1、解放学生，还学生学习主动权。新课标明确地指出，教师的主要任务不是大讲特讲，搞“满堂灌” ，而是以导为主，突出“学生是学习和发展的主体” ，让学生自己明白“自己是学习的主人”的概念。将学习的主动

10、权还给学生，激发学生的想象力，尊重学生的自主选择，将课堂变成学生为主的课堂。 2、搭建学生主动学习平台。教师首先要创设学习情境，在教学前，通过好的问题和导入，创设平等、宽松、自觉的学习情境，通过课文与生活的联系，找到学生自身经验与语文知识的链接点；同时，主动学习更应放在新知识的接受过程中，教师要改传统的“被动接受-记忆”式教学为学生“主动探究-发现”式教学，给学生充分的思考和探索空间，提供更多的操作、整理、发现的机会，教师不包办，更注重过程而非最终的结论；最后，教师要在学生自主思考的基础上，学习合作和交流，让学生有发言的机会，教师再通过肯定的语言，让学生体会发现的乐趣，激发学生以更大的热情投入到主动学习之中。在这个过程中，教师应更注重学习方法的传授。 总之，在中学语文教学过程中，教师应注重对学生学习兴趣的培养，通过重建平等的关系，建立轻松愉悦的学习氛围，用语文之美打动学生，提供更多的实践机会训练学生，以及更注重学生在学习过程中的主动性和创造性，以兴趣培育为抓手，激发学生的语文才能，提升学生的综合素质。 参考文献： 1韩金莲，中学语文教学中学生兴趣的培养J，教育理论与实践，2009 年第 2 期； 2刘晓霞，课堂教学中学生探究意识的培养以中学语文教学为例J，当代教育科学，2012 年第 12 期；