绘本教学中幼儿语言能力的培养.doc

1、绘本教学中幼儿语言能力的培养【摘要】幼儿期是学习语言的最佳时期，能引导他们进行绘本阅读讲述活动，对培养他们的创造、想象和表达能力都有很大帮助。本文阐明了绘本教学对幼儿语言能力培养的重要意义，提出了绘本教学中幼儿语言能力培养的有效策略。 【关键词】绘本教学幼儿语言能力培养 中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号： 绘本作为一种独特的读物形式，可以带领学前儿童进入一个奇妙又愉快的世界，对幼儿语言、想像、思维与记忆的发展都具有重要的价值，绘本书教学将越来越多地成为学前儿童语言教育的重要资源和教学手段。一、绘本教学对幼儿语言能力培养的重要意义 1、绘本阅读与学前儿童语言的发展 国内外相关研

2、究表明，绘本阅读的最大价值之一就是促进儿童语言的迅速发展。英国 BookStart 阅读研究中心 2005 年发布的研究数据表明，13 岁婴儿期的语言习得机会有近 50%出现在绘本阅读中。儿童在学习语言的过程中，父母、老师的关爱和温暖会直接影响其语言学习能力的发展。如果在学习的过程中，儿童与父母、老师、同伴能够多交流，而且是愉快的交流，那么就会刺激儿童表达和交谈的欲望，丰富和累积其语言经验，最终有助于儿童语言的发展。 学前儿童语言能力的发展对大脑语言中枢的机能成熟存在依赖，而外部刺激对促进儿童语言中枢的成熟起着重要的催化作用，尤其是加强后天的语言训练，可以优化外部刺激。学前儿童的语言训练必须依

3、据儿童自身的心理生理发展规律进行，绘本教材是儿童读物的最佳选择，因为其画面生动，色彩鲜明，语言简洁，内容有趣，有助于学前儿童愉悦情绪的调动。在他们无意注意与无意记忆中占优势，并在更易受环境影响的情况下，愉快的图画书阅读情绪会减少遗忘量，增强记用，从而在发掘儿童记忆潜能的同时有利于语言学习能力的提高。 在整个学前阶段，具体形象思维是儿童时期思维的主要形式，其表征的工具主要是具体的表象。绘本教材的图画生动形象，色彩鲜艳，造型鲜明，这为以形象思维为主的学前儿童提供了便于理解的基础。同时，绘本中的图不同于一般插图，具有表意的功能，绘本本身是叙述的媒介，可以表现绘本的内容和主题。因此，儿童可以依靠画面所

4、呈现的具体表意形象，联系所听到的图画书中的文字，把零零碎碎的语言和形象联系起来，组成一个整体的奇妙的世界，这种经验、理解力和想象力是幼儿发展语言不可缺少的。在这方面的丰富经验是幼儿日后把自己的经验和印象置换成语言这种客观存在，并运用它形象化地进行表达的基础。 2、绘本阅读有助于培养儿童的阅读兴趣 发展幼儿语言表达能力要养成良好的阅读习惯，因此早期阅读是目前学前儿童语言教育的重要任务之一，培养儿童的阅读兴趣是让儿童进行早期阅读的基础。绘本是奠基的书，不仅能让孩子爱上阅读，绘本给阅读一个轻松起点。绘本书首先是借助画面来叙述，造型丰富，色彩明快，很容易让儿童产生赏心悦目的愉快体验。如果讲述的故事有趣

5、，儿童就会发现：原来书里有这么好玩的事，原来阅读是这么一件让人快乐的事。他们在一次次有趣的图画书阅读过程中会逐步发现图画书是快乐的体验，是知识的源泉。随着这一认识的加深，他们会慢慢开始拓展自己的阅读方式和种类，从而在浓厚的阅读兴趣中提高自己的阅读能力，为语言表达能力奠定良好的基础。 二、绘本教学中幼儿语言能力培养的有效策略 1、猜想内容，续说情节 在绘本阅读教学中，教师边出示图画，边讲述绘本中的故事。通过娓娓动听的讲述把学生带入到生动有趣的情境中。当故事讲到关键处，教师戛然而止，让学生猜想接下来会发生什么事。这时的学生，已经对故事产生了浓厚的兴趣，对其中的人物、事件会感同身受，会迫切地在心里编

6、织出各种各样的故事情节。这时适时地引导他们讲出来，就达到语言训练的目的了。在上猫头鹰喔喔呼这节绘本课时，我讲述完猫头鹰在一个又冷又黑的夜晚因为迷路而误闯入一个母鸡窝后，问学生：“母鸡窝里来了只猫头鹰，这可是件新鲜事！你们猜猜，母鸡们会怎样对待这位不请自来的客人呢？”学生们立刻联系实际，发挥想象，各抒己见。有说“母鸡们会热情招待猫头鹰，拿出好吃的给它吃”的，也有说“询问猫头鹰家地址，要帮它找妈妈”的，还有说“不欢迎它”的。无论何种答案，都要在充分尊重学生意愿的前提下，引导他们说说自己猜想的依据。这个环节，既丰富了学生的想象力，又锻炼了他们的口头表达能力。 2、欣赏图画，述说故事 看图说话历来是语

7、文老师训练学生说话能力的重要手段。既然绘本里有一幅幅精美的图画，这个资源当然得充分地利用起来。绘本阅读教学中的看图说话，也可以根据绘本内容的不同和教学环节的不同，采用多种多样的形式。 （1）看图续说故事。有些绘本故事比较长，如果整个故事都是由教师讲述，一堂课会显得比较单一。我们可以采用教师讲述一半，学生续说一半的方式进行教学。这样既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的语言能力。在教学猫头鹰喔喔呼时，讲到猫头鹰因为不会“喔喔叫” ，受到母鸡们的排挤。后来却因为帮助母鸡们抓老鼠而成为了英雄。我请学生自己看绘本，然后根据图画内容说说猫头鹰抓老鼠的情节。有的学生用概括的方式讲得很简洁，有的运用了绘本中的好词

8、好句讲得比较具体，还有的用自己的语言说得比较生动。我对这几种说法一一给予肯定，告诉学生对于同样的内容可以用不同的方法说，这些方法各有优点。 （2）看图仿说故事。不少绘本为了更贴近孩子的语言习惯，采用了并列式的结构，除了内容不同外，几个段落的句式和用词基本相同。对于这样的绘本，教师可以先示范说开始的一、两部分，提炼其中反复出现的经典句式和词语，让学生看图仿说其他部分。如小猪变形记 ，讲述了小猪先后伪装成长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉但都不成功，最后发现做自己才是最快乐的故事。写小猪变形成其他动物时的几段文字，句式都相同，教师在教学完开头的变长颈鹿的部分后，可以让学生仿照这段的句式，自己选择小猪变

9、形成其他动物的一两个部分说一说。通过这样的说话练习，学生可以多掌握一些有用的句式和词汇，丰富与提升了学生的语言表达能力。 （3）看图配说故事。在带领学生读完整个绘本后，教师可以让学生充当配音解说员的角色，把整个故事讲给其他同学或父母听。一边翻阅着图画，一边配上自己的讲解。适时引导学生可以运用绘本中的语言进行解说，也可以不拘泥于文本，运用自己喜欢的语句进行加工配说。我想对于喜欢动画片的孩子们来说，这一定是件非常有趣的事情。这样做既培养了学生完整说故事的能力，又促使他们养成想说、敢说、乐说的习惯。 3、情景表演，寓说于演 有些情节曲折，人物形象鲜明，对话丰富的绘本非常适合以情景剧的形式进行表演。在

10、表演的过程中，教师可以指导学生对绘本中的文字进行再想象再创作，可以用自己的语言代替文本中的语言，也可以把文本中的语言内化为自己的语言。在书面语和口头语的转换过程中不知不觉地提高了学生的语言水平，增强了学生的语言自信。 4、交流感受，发表见解 任何文学作品中都包含一个主题，这是作者希望与读者分享的经验，绘本也具有同样的元素。但正所谓一千个读者心中有一千个哈姆雷特，每个孩子对相同的绘本欣赏完以后都会有不同看法。读完绘本后，教师可以组织学生交流读后感受。在此过程中，想方设法引导学生学会运用正确的语言来表述自己的观点或感受。也可以就同一绘本内容选一话题或从许多不同的绘本中提炼一个话题进行讨论或辩论，以

11、此促进学生的语言表述能力。 当然，绘本阅读之于学生的语言训练还远远不止这些，更多的方式还有待于我们去探索。但不可否认，绘本以它特有的精妙绝伦的语言文字和色彩明快的画面,给学生营造了一个个梦幻奇妙的世界，激起了学生极大的阅读兴趣。绘本阅读丰富了学生的语言内涵，为枯燥的语言训练带来了鲜活的生机，为语言教学开辟了一个更为广阔的空间。 参考文献： 1 康长运. 图画故事书与学前儿童的发展J. 北京师范大学学报(人文社会科学版), 2002,(04) . 2 张婧梅. 图画书在幼儿园早期阅读教育中的运用J. 时代教育(教育教学版), 2008,(07) . 3 吴振尘. 论图画书的图文关系J. 长沙师范专科学校学报, 2010,(02) . 4 向杨西. 浅谈绘本图画的连贯性与讲述性J. 长沙铁道学院学报(社会科学版), 2007,(04) .