浅谈高校室内设计专业课程教学改革.doc

1、浅谈高校室内设计专业课程教学改革摘 要 室内设计专业是一门集功能设计、艺术设计、材料加工、地域文化等知识门类于一体的综合性设计门类，随着设计专业的毕业人数的大量增加，室内设计人才的竞争也变得越来越激烈。根据设计机构普遍反映，学生在实践中的创新、沟通、审美存在着严重的不足。文章对此进行分析。 关键词 教学改革；审美能力；创造性思维 作者简介 张弛，福建闽江学院美术学院，研究方向：环境艺术设计，福建 福州，350108 中图分类号 G423.07 文献标识码 A 文章编号 1007-7723（2012）10-0096-0002 一、室内设计的人才培养现状 室内设计作为一门设计专业是各大院校不可缺少

2、的课程，它涵盖从室内环境到人类行为环境的各个方面。室内设计是通过家具的合理搭配，装饰构件的完美修饰，空间结构的合理性，最终满足用户使用和审美上的需求。随着中国经济和人民物质生活的发展，人们对室内环境的要求也越来越高，市场中也涌现出了很多装饰公司和设计机构，因此对室内设计人才有着巨大的需求。 从目前的室内设计教育方式来看，清一色的理论教学模式，各种室内设计专业虽然一应俱全，但多数学生反映教学知识枯燥乏味，导致学生在学习上缺乏足够的兴趣和乐趣，在应用上也缺乏连贯性，在课程中只重表现和灌输，缺乏开发性的引导。另外，在设计案例的选择上也落后于快速设计的潮流，学生在设计中也是在某大师设计基础上重新利用和

3、再组合。在这样的模式下学生没有自己的创作思想和思维模式只能重复低层次的模仿和再创作，在实践教学中往往只停留在纸面设计上而不考虑实际的环境，这样的教学方式学生得不到真正的锻炼。 二、提高学生的沟通与整体合作能力 1. 提高学生的交流能力。根据设计机构反映，一些毕业生工作中表现得过于自我，不善于沟通和虚心请教，导致流失一些客户。作为一名设计师要面对各种阶层、不同背景和经济条件的客户，首先必须把设计理念与业主的基本要求综合考虑，为设计好方案做好基础，并在短时间内介绍给客户，并获得认可。现在室内设计教学中也缺乏这一方面的锻炼。可定期开设室内设计讲座，聘请设计界成功人士来校针对在设计工作中与甲方交流过程

4、中遇到的各种问题作一下经验传授，提高学生这方面的基本素质。在课程中也要加强这一方面的引导。 2. 提高学生的整体合作意识。虽然室内设计属于艺术教学的分类，但它与其他艺术学科相比有独特的特性。其特点是多学科交叉、多层次，在实际的施工过程中需要较强的综合知识。室内设计师在参与装修过程中，要遇到很多工种，其中包括甲方、 施工人员、项目监理、 材料提供方等等，复杂的程度可想而之，这需要设计师不断地协调、配合、组织，最终将设计方案通过施工完成展示出来，设计师应具有这方面的能力和技能。 三、注重灵活多变的教学方法 室内设计教学应摒弃旧的和脱离实际的教学内容，根据室内专业特点，把培养学生独立分析问题、解决问

5、题能力及创新思维、创新能力作为教学改革的重点。 1. 当今设计潮流瞬息万变，从设计风格变化速度上已超出现有的教科书的编排速度。如果一味地按部就班或简单的多媒体讲授，势必无法引起学生兴趣。可结合最新的设计案例讲授，如在讲授简约风格时，不仅要对以往简约风格设计的特征进行讲解，同时可提供最新的具有国际时尚视野的简约风格案例，满足学生求知欲望。 2. 课程之间存在脱节，相互之间没有衔接，缺乏交叉互动。如讲授家具陈设与设计课程时要涉及室内空间功能、尺度、材料及材质等这些相关的课程，课程之间只有产生交流和互动学生学习才有兴趣。应增加综合实践性，可以主要课程为核心，相关课程知识为带动相互补充，如以家具设计为

6、中心命题，假设适用多种类型室内空间或环境中如家居、会所、商务酒店等。这里就产生设计的家具与何种空间合理搭配、陈设的理解。 3. 培养学生创意思维的同时避免脱离实际。一个优秀的设计作品离不开好的创意，设计师在整个的设计过程中要扮演好指挥和导演的作用。现在院校的教学中过于重视设计的表达，注重设计表面的效果而忽略设计本身的重要性。设计教学中不但要考虑到作品的艺术内涵方面或体现更多的人文关怀，来提高学生创作的艺术含量，还要考虑到市场的实际需求。 四、增加工程类课程的改革 实施人才培养项目化教学改革。德国包豪斯建立了艺术与技术统一的现代教学体系，就是将教学、研究、实践三者融为一体的工作坊模式。结合我国高

7、校室内设计专业人才培养的发展现状和特点，提出项目化的人才培养模式改革，将原来理论教学模式内容与实际项目结合，将室内设计各专业理论实践化。 1. 一个方案如何设计施工完成并达到预计效果，这是许多学生希望掌握的。这里涉及到室内设计相关的主要课程，如在室内设计住宅教程上可以选择高端别墅的代表性案例，分别就各类住宅的特点，进行设计要点的分析讲授。并假设甲方要求学生对案例的环境、室内空间进行设计，并对材料应用、施工、预算等各方面进行操作。在这过程中，针对与甲方沟通时容易出现的各种问题进行各种探讨，并进行多方面的实践练习。 2. 实践的平台应放到企业，放到施工现场。与用人单位签订人才培养协定，根据用人单位

8、需求，灵活调整室内设计专业教学方向。 通过教师或学校合作的建筑装修企业实际工作项目带动学生进行创作练习，可参与对实际空间测量、培养空间意识、听取甲方的意见、构思设计草图、实施制图等各方面的学习训练，了解装饰企业经营管理的运作过程。教师或设计师可配合组织学生在该过程中分组讨论、进行更细致的安排练习，原来课堂中教学所遇到的设计的实际问题就可得到解决。并根据实际工程进度分段学习考察现场并记住要点，提高应用知识解决实际问题的能力。学校或建立实验地配置相关设备，所有实际项目内容可安排在该场地进行。 五、创造性思维的开发 设计师必须以良好的综合素质为基础条件，在科学理性的方法指导下，在开放自由的创作环境中

9、才能使自己的设计创意潜能充分开发和发挥。大多数学生反映在创作过程中不知如何进行创意，在教学中也缺乏这一方面的内容。学生的创造意识不是在教室里冥思苦想就能出来的。提高培养学生发现美、 创造美的能力可通过对优秀作品的讲授分析，组织学生进行研讨；或聘请资深设计师进行讲座来开拓学生的设计思路，让学生在听讲座的过程中感受设计创新中的一些优点，从中理解设计大师常用的一些设计手法和设计思路，并找到适合自己的创新点，从而总结出设计灵感的来龙去脉。 创造性思维需要长期的训练培养，把握国内外设计信息的趋势，加强学生对生活的体验与观察。教学中应加强这方面对学生的引导与支持，培养具有现代设计思想和理念，富有想象力和创造力以及艺术素养的室内设计装饰人才，满足社会对室内装饰人才的需求。 参考文献 1钱品辉.论设计师创新思维的理性结构J.艺术百家，2006， （6）. 2刘斌.室内设计专业教学改革探讨J.企业技术开发，2011， （13）. 3陈研言.谈美术扩招下教学面临的挑战J.美术大观，2006， （1）. 4权生安.室内设计专业引用项目教学法可行性研究J.科技信息，2009， （1）.