1、1大学英语教学中的网络化外语自主学习【摘要】新的大学英语教学模式应以现代信息技术，使英语教学朝着个性化学习，自主式学习方向发展。本文就落实网络化外语自主学习的重要性，当前网络化外语自主学习存在哪些问题及其成因等做出简单的分析，进而提出借助于网络更好地增强学生外语学习的主动性，促进学生更加自主地学习的一些对策。 【关键词】英语教学；网络化；自主学习 教育部在 2004 年颁布了大学英语课程教学要求（试行） ，该方案指出了新的大学英语教育改革方向，即“新的大学英语教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术的支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展。 ”随着大学英语课程
2、改革的步伐逐渐推进，应当如何落实网络化外语自主学习的实行，当前网络化外语自主学习存在哪些问题及其成因，又应当如何借助于网络技术更好地增强学生外语学习的主动性呢，本文将作简要的分析，进而提出一些有助于学生外语自主学习的意见和建议。 一、网络化自主学习的重要性及优势 随着科学与技术的不断发展，网络化已成为这个时代的趋势，信息技术已渗透至人们生活的方方面面，传统的教育行业不可能例外。网络化自主学习有别于传统的学习模式，是依靠信息技术、互联网等科学技术的一种新的教学和学习方式。而把网络化自主学习应用于大学英语教2学中，它在我国大学英语课程教学中起到了重要的作用。它被广泛的应用于大学英语教育当中，使学生
3、摆脱了课时限制、地点限制、上课时间受限等问题，能更好的进行外语自主学习。 具体来说，网络化外语自主学习具有很大的优势，在大学英语教学中影响重大。其一，涉及内容广。网络资源的最大好处就是包罗万象，在课堂上，由于受课时的限制，英语教师往往是选择重要的词汇或篇章讲解，对文章背景等只是稍微提及。应当指出，对文章背景的理解有助于学生理解文章，有助于增强对西方文化的了解。通过网络资源，学生可以自主的了解相关背景知识。另外，一般一部美国电影的时间在 2 小时左右，一集欧美电视剧至少在 45 分钟以上，通过电视剧和电影，可以使学生比较直观的了解欧美文化，而其中的情节也可以吸引学生继续观看。但每节课的时间有限制
4、而且教师很难安排足够的时间来供学生观影使用，因此，网络化自主学习平台可以为学生提供学习英语的资源，且一般不会受到时间和地点的限制，让学生们真正享受学习英语的乐趣。其二，实现个性化。学生不用统一选择学习的内容，可以根据自己的层次和学习进度来选择学习的教材、学习的内容、学习的时长等等，真正能够自主地选择学习，能够提高学生的学习兴趣，提高学生外语学习的效率，能够更好地加强学生学习大学英语的学习质量。其三，有利于了解学生学习状况。传统的课堂教学，教师只能通过定期的测试了解学生英语学习进展。而依靠网络技术，教师更容易掌握学生外语学习状况，更好地安排课堂教学的内容，使大学外语教学得到提升。 二、网络化自主
5、学习存在的问题及其成因 31、学生自制力不强 虽然教师可以通过网络终端了解学生外语自主学习的进展和时长等，但具体学习的内容却很难知晓，自主学习的效率很难掌控。一些学生仅仅按照老师的要求，机械地完成网络学习的内容，并没有从自身出发，利用网络学习平台对自己查漏补缺，提高自己的英语能力。更有甚者，有些学习要求大学生外语听力自主学习时间一学期不能少于 10 小时，其本意是希望学生能够坚持锻炼英语听力，明白英语听力的养成并非一日之功，但可惜往往事与愿违。不少的学生只是登陆了自己的账号，播放着听力的内容，实际上却打开网页看着小说、玩着游戏或者浏览着各种社交网络等等。如此一来，不仅网络自主学习的目标没有达到
6、，反而助长了学生虚度光阴，沉迷网络的恶习。 2、无法满足学生需求 外语学习包含了听、说、读、写四个方面。通过网络化外语学习，学生可以逐渐从纸媒阅读、写作等习惯转变为机读的能力，但在口语方面网络自主学习通常难以满足。目前的网络外语自主学习主要是人机模式，学生跟随录音等模仿语音、语调等，但缺乏纠正发音的工具。实际上，语音在口语中占有不容忽视的作用，为有效地沟通奠定了重要的基础。另外，写作批改等软件虽有了一定的改善，能够纠正学生的语法错误等，但仍存在值得改进的地方。而在听力中，往往出现的都是单一的美音或者英音，而事实上，英语的口音包罗万象，应当适当扩展听力中的语音包含范围，提高学生实际的英语听力理解
7、能力。 三、关于网络化自主学习的建议 41、强化学生自主学习意识 对于网络化外语自主学习，应当发挥学生的主观能动性。然而，网络资源的丰富让学生在选择有效资源时犯难，此时，教师应当引导学生学会判断资源的可利用性和信息资源的可信度。教师可以帮助学生制定合适的网络自主学习计划，适当地进行指导和监督，关注学生的英语学习进展情况，善于引导学生利用网络学习平台，提高学生自主学习外语的能力。教师可以适当推荐一些好的学习网站和学习方法，更重要的是，辨别能力，保持与学生的积极沟通。 2、建立新的教学思维 网络化自主学习，不能与传统的英语课堂学习相脱离。教师应当加强自身的学习，树立教育改革的新思维，善于运用新生的工具来改善教学环境和教学质量，满足学生的学习需求。比如，可以利用 QQ、微信、YY 等语音工具，尽可能纠正学生的发音问题，训练学生的口语能力；适当利用 Email 和 QQ 等进行书面表达的练习和提高，加强学生的外语综合素养和能力。 参考文献： 1陈青松，许罗迈.大学英语教学中的网络化外语自主学习J.外语界，2007（6）：16-23 2陈坚林.大学英语网络化教学的理论内涵及其应用分析J.外语电化教学，2005（6）： 46-50
