1、立德树人 守正创新 强化素养 构建教本与学本互为一体的语文教材编写系统王本华 人教社中语室邮箱： . 封面页 . 千呼万唤始 出来 教材编写的艰难历程。 多年编写，多轮审查，创造 “四 ”唯一：教育部主持；中央审查；编写 时间最长；多层次、多角度审查； 起始年级开始使用，后续册次正在审查中。 明年？一、教材编写的基本情况关键词一： 立德树人关键词二： 守正创新关键词三： 语文素养二、教材编写的基本理念始终未变的教材编写理念1立德树人2 3 4社会主义核心价值观革命传统教育中华优秀传统文化 法制教育语文学习1. 落实 “立德树人 ”的根本任务，发挥语文学科独特的育人价值。二、教材编写的基本理念
2、教育的根本任务：立德树人 德育为先，能力为重，全面发展 完善中华优秀传统文化教育指导纲要 整体规划，有机 融合 ，自然 渗透12. 遵循 课标 要求，坚持课改方向 ，守正创新。二、教材编写的基本理念学 习 策略学 习习惯学 习 方法积 累 理解 扬 弃积 累口 语写 作整合 探究文化 传 承表 达语言与思维语 文素养策略方法诵读品味梳理理解心得 阅读 与 鉴赏二、教材编写的基本理念3. 以 学生 为本，突出语文素养。中国学生发展核心素养：文化基础、自主发展、社会参与1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 重视 “ 基本口粮 ” 三、教材的主要特点及创新设计 人文 主题？文体组元？主题 +文
3、体 ？ 新教材采用 人文主题 与 语文要素 两条线索组织单元， 强化 语文学习的综合性和实践性 。 按照 课标的学段目标要求 ， 细化知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元 ， 努力做到 “ 一课一得 ”， 建构适合中学 生 的语文核心素养体系 。 避免 两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海战术；淡化甚至取消知识，教学梯度被打乱。语文要素 ，即语文素养的各种基本要素， 包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。七上第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 四时之景 亲情之爱 校园之美 人生之舟 生命之趣 想象之翼 *朗读一：体会语言之美*品味精彩语句
4、*朗读二：体会思想情感*把握作者的情感*默读一：一气呵成*梳理文章的主要内容*默读二：圈点勾画*理清作者的思路*默读三：摘录积累*概括文章的中心*默读四：快速阅读*理解联想和想象七下群星闪耀 祖国之恋 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探险 *精读一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精读二：学做批注*学习主要抒情方式*精读三：熟读精思*掌握叙事角度，分清详略*略读：确定阅读重点*对内容和表达有自己的心得*比较阅读 *学习主要描写方法*浏览：提取主要信息*对内容和表达有所思考和质疑三、教材的主要特点及创新设计1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 教材编写框架注意参照教师用书单元教学意识A 教读B 课内自读C 课外自读D 整本书阅读 每单元推荐 35 篇 教读课文 23 课，自读课文 12 课 每册推荐 6部 由 “教读 ”到 “自读 ”再到 “课外阅读 ”，三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分。三、教材的主要特点及创新设计2. “ 三位一体 ” 的阅读教学设计。 强化阅读 。
