浅谈培养英语自主学习能力.doc

1、浅谈培养英语自主学习能力摘 要：一个成功的英语老师不仅仅是授予学生英语知识，最重要的是授予他们自主学习英语的能力。 “授之以鱼不如授之以渔” ，要使学生逐步完成由“学会”到“会学”的转变，变“苦学”为“乐学” ，真正成为名副其实的英语学习的主人。因此，就如何培养学生的英语自主学习能力展开了系列阐述。 关键词：英语；自主学习能力；培养 中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）08-0116-02 在四年多的教学工作中，笔者深刻体会到了教给学生学习方法远比教授书本知识重要得多。一个老师最大的成功之处不是教给学生多少，而是学生能够学会多少。其中，培养学生的自主学

2、习能力是最关键的。 传统的英语课，老师课前精心备课，课上认真讲解，课后布置大量作业进行巩固。可学生整节课只是在看、在听，处于压抑、被动的状态。最后是老师讲得很累，而学生却没兴趣听，教学效果事倍功半；学生在运用知识解题时已然错误百出，不能达到理想之效果。究其原因，是因为老师忽略了学生在学习过程中的主体地位。教师在教学活动中要尽量创造条件，调动学生的自觉性与积极性，充分发挥学生的主动性，必须让学生自己去动口、动手、动脑，总结出知识的重点和难点，探索发现其中的规律，让学生真正成为学习的主人。那么，在英语课上应该如何培养学生自主学习的能力呢？ 一、激发学生自主学习的兴趣 学习兴趣是有效开展学习活动的重

3、要前提，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、激发学生的思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。因此，教师在教学中首先应注意用生动的语言、丰富的教学方法和手段，去激发学生的学习兴趣，使学生处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的学习能力。 1.加强师生情感交流，诱导学习兴趣 一方面要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲；另一方面，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，师生之间产生情感共鸣，从而“亲其师，信其道” 。 2.运用多种教学方法，激发

4、学习兴趣 运用多种手段，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化，生动化，形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。 3.积极肯定评价，巩固学习兴趣 教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大” 。在教学过程中，教师要分难度、多层次地创设竞争和成功的机会，让不同水平的学生都能得到“露脸”并成功的机会，让学生在竞争中体味成就感，遵循“表扬并帮助”的原则，激励学生进步。 二、创设问题情境引导学生自主学习 在平时的课堂教学中，对学生回答的问题多问为什么，这样既能培养学生思维能力，又能使学生养成一种问为什么的思维习

5、惯，使学生的思维品质也得到锻炼。 然而事实上，有很大一部分英语教师，对这个问题的认识还不足，在英语课上的做法都只是流于形式，没有从引导学生展开思维过程上实施。例如，教师在课堂上提出一个问题，学生答不上来，教师马上就自己将答案说了出来；又如，在英语习题评讲中，教师读了一个选择题，让一位学生站起来回答，学生回答“A” ，教师马上说“对了，请坐，下一题” ；再如，教师问出一个问题，学生回答了一半，还没有将自己要说的说完，教师马上打断了说“正确，请坐下” ，等等也许这些教师会说，要完成教学目标的任务，要加大课堂教学的容量，时间来不及。课堂教学的目标是多元化的，不能有任务观点，不能将教学目标误认为教师讲

6、完了，目标就达成了。课堂教学的确需要一定的容量，但这种容量是建立在质量的基础之上的，容量加大了，没有一定的质量作保证，又谈何质量呢？那种机械地一问一答的习题课，仅仅是对对答案而已，绝不能算教学。要算的话，教的过程在哪里？学的过程又在哪里呢？这种方法又怎么能培养学生终生学习的能力呢？ 因此，只要我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题，并且多问一些为什么，就能将学生学习的积极性调动起来，让他们积极主动地学习。 三、指导学法激励学生自主学习 “授人以鱼，不如授人以渔” ，学生掌握了良好的方法后，必然会善于学习、乐于思考，长期坚持，学习能力必然会提高。学会学习比学习知识更重要，指导学生的学习方法

7、，是培养学生自主学习能力的重要途径。 1.心理指导法 经常在课堂上穿插一些关于提高学习效率的心理知识。比如，一天中的最佳速记时间和最佳长时记忆时间，如何克服厌学心理，如何在有限的时间内获得最高的学习效率等等。这样既能缓解一下上课的枯燥氛围，又可以让学生日积月累掌握一些有效可行的学习方法，不再去硬着头皮死记硬背，事倍功半。 2.分析归类法 英语单词大多有它的词根、词头（前缀） 、词尾（后缀）等部分，如果我们掌握了它们的意义，对单词进行分析，对我们记单词是大有帮助的，这样学生就能触类旁通、举一反三。 （1）词头 un-表示“不” 、 “无” 、“非” ，如：fortunate 幸运的，unfort

8、unate 不幸的；（2）词尾加 er表示“人” 、 “者” ，如：fight 战斗，fighter 战士；（3）形容词词尾：wonderful 精彩的；（4）-ly 副词词尾：greatly 大大地；（5）复合词：bare-foot 赤脚的，man-made 人造的。 英语词组里有好多相似的结构，不妨引导学生把它们归在一起，通过对比法去记忆。如，take up；take over；take in；take down；take off。把这些词组放进具体的句子里去比较它们的意思不同，然后去记忆它们不同的意思。 四、课后辅导鼓励学生自主学习 当学生在听课过程中，或是在平时的学习、生活中有什么不懂

9、的问题出现时，要鼓励学生大胆提出来，课堂上不好意思提，可以在作业本上提。教师能够在批阅作业时回复，当然在回复时，也不要正面回答，而是只给予一些提示，让学生通过回复的提示，自己解决问题；而对于一些目前阶段还回复不了的问题，就在鼓励的同时，介绍一些有关的书籍、资料和网站，让学生在今后通过自主学习去解决，就是目前解决不了，在学生的心里也已经埋下了一颗“探究”的种子。这样，不但培养了学生自主能力，也会促进他进一步提出更深层次的问题，有利于他们将来的发展。长此以往，学生会养成一种在学习过程中不断提出问题，不断思考问题，不断解决问题的习惯，使自己的思维习惯得到培养，思维的品质也会有所提高。 通过自主学习能

10、力的培养，学生素质能够得到提高，个性可以健康发展，并开始学会学习。实际上，学生愿学、乐学、会学、善学，这是我们教师最美好的心愿，也是我们教学目标中学习素质培养的终极所在。Discussion about the cultivation of the autonomous learning ability in English JI De-chang （Northeast Petroleum University，Daqing 163000，China） Abstract：A successful English teacher is not only the students knowledg

11、e of English，the most important is to grant their autonomous learning ability of english. “Award with the fish with fishing“，to make students gradually completed from the “learn“ to “learn“，“learning“ to “learn“，become be worthy of the name in English learning. Therefore，launched a series of elaborate on how to cultivate students ability of English Autonomous learning. Key words：English；autonomous learning ability；cultivation 责任编辑 王 佳