1、浅谈如何对学困生的管理中图分类号： C45 文献标识码：A 文章编号： 在一个学校里，由于学习能力、家庭环境、自身的性格等原因，使一些学生厌学、逃课、不交作业、不遵守课堂纪律、学习成绩上不去，造成班级管理困难。此时家庭，老师如何正确引导，使学生建立信心，能正常的生活和学习，提高学习的兴趣呢？我认为给学生以希望，是让他们努力进步的动力。 一、用心于家长，给家长于希望，就是给孩子以希望。 一个活泼泼的孩子学习成绩下降，行为不能很好规范，追根究底在于家庭教育失败。孩子没有自尊、自信就在于家长对孩子的放弃。因此，班主任首先应从家长入手，把孩子的点滴进步如春雨润物般的传递给家长，建立家长的信心和希望，让
2、他们懂得孩子需要家长的关爱，鼓励、信任和引导。家长的信心与希望就是孩子的信心与希望。 二、在学校里用心于学生，给学生以希望。 学校是学生生活的主要阵地，班级是学生能力、信心形成的主要场所。因此，对学困生的教育也主要在班级中进行。我认为班主任应从以下几方面用心： 给学生以爱，让他们信任班主任，燃起他们的希望之火。全国特级教师丁有宽曾经说过：“没有爱，就没有教育。 ”爱是教育的前提，可以说教师对学生的爱是教师顺利开展教育工作的重要的条件，是激励教师做好教育工作的精神动力，是打开学生心扉的钥匙，是培养学生友好待人、趋向合群等良好的社会情感和开朗乐观的个性的良方。中小学是人生中的一个重要的基础阶段，它
3、对塑造人格起决定性的作用，它决定一个人未来的方向。在这一阶段中，老师，尤其是班主任老师，扮演着非常重要的角色。学困生在班级中由于各方面表现差，是各任课老师批评的主要对象。因此，学困生 极为敏感，用各种极端行为来维护他的自尊。作为班主任更要树立以学生为本的思想，给他们更多的关爱。如何才能做到呢？我认为应用心做到 平等、接受、认可学困生。用学困生的眼光来看问题。记得美国总统华盛顿在他的演讲词中曾经这样说过：人，生来是平等的。班主任和学生也应是平等的，班主任要学会蹲下来，用学生的眼光去看问题。这样你就能知道学生需要什么，切合实际地将学生原本所持有的不同尺寸，不同形状的杯子装满，让他们有满足感与幸福感
4、。 。尊重、肯定、赞扬学困生。学困生不是物品，我们应该把学困生当作具有自己的思想、感情、性格等个人品质的人来对待，.对待落后的学生要倾注满腔的热情，不带偏见，要让每个学生都抬起头来走路。多跟你的学生说“你行” ， “你能行” 。当他们犯错误时，也要先肯定他的进步，然后再进行处理。班主任只有把学困生的行为和思想当作有意义的事情来关心，尊重他们的人格和感情，关心他们的进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长，同时严格要求他们.才能使他们燃起希望之火。 关心、体贴、爱护学困生。.情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，.班主任.要像关心自己的孩子一样去关心爱护班内的每一位学困生。学困生是很敏感的，他们会在第一时
5、间发现并感觉到老师的爱 第二、让学困生担任一定的职务，给他们一个树立自信希望的舞台。每一个孩子都有自己的优势和特长，学困生在体育、管理方面都有特长。班主任根据他们的情况让他们担任学生会或班级工作，学困生从心理上就有被认可的感觉，他们就会积极工作，尽心尽力，就会得到学生和老师的认可，在这些认可中他们会逐步树立信心，对生活充满希望，他们的行为也将逐步规范。 第三、艺术的批评学困生，培养自信的希望。 学困生的行为会出现反复，好一天或好一个星期，他们就会有所反复。面对这种情况，班主任绝不能迁就他， ；但批评他时，就要慎重了，因为这时他的自信还比较脆弱，稍有不慎，就会使他回到过去。因此班主任在找他谈话时
6、应注意几点： 批评要客观公正，有所针对。 批评通常是在事情发生后出现的，班主任一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学困生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。批评要委婉含蓄，有所顾忌。 。班主任在批评学困生时，要理智地把握自己的情绪，不要揭他们的伤疤，要就事论事；不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。 班主任用平和的心态和他们谈心，含蓄的指出他们的不足之处，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，从而建立默契关系。用自己的爱心去感化他们，才能启迪学生的心智，达到教育的目的。批评要适时适度，切忌唠叨。当然，培养学困生的自信还需要学校制定一定的管理制度。 不可否认，班主任工作是非常艰辛的，学困生的情况也是非常复杂的。这要求我们必须用更火热的心灵去教化他们，更宽阔的胸襟去包容他们。只要我们工作在一线的老师们敢于付出，善于奉献，我们将无愧于这份太阳底下最光辉的职业，我们也将为自己赢得一个充实的人生。
