1、让学生在故事中成长朝阳区安贞里第二小学 高凯有位德育专家回忆说：小时候父母对我的教育已经随着时间的流逝逐渐淡忘了，但是对父母曾讲给我的“小时偷针，大时偷金”等故事却记忆犹新。由此可见，在学校教育与家庭教育中，老师和家长应重视故事对孩子的教育作用。一年级学生虽然已步入校门，但是从心理上讲，他们仍处于非常幼稚的阶段。很多事情需要老师的帮助和指导，简单地说教对学生来讲作用不是很大，于是作为一年级班主任的我就想到了用故事来教育学生。每天中午午饭后，学生总是聊天，玩橡皮泥，班里显得很乱。我将这段时间里用上，拿起故事书给学生讲故事，但是没过两天我发现我既要给学生讲故事，又要组织学生认真听故事，效果不是很好
2、。怎么办呢？正好学校下发了资源点卡，我在浏览北京教育资源网提供的各类资源时，看到有很多可用的教育故事，于是下载了一批有教育意义的小故事，让学生听故事。在这些有声读物中，都是播音员绘声绘色的给孩子们讲故事。尤其是听到孙敬修老爷爷讲的大闹天宫时，孩子们听的效率明显提高了很多。在听了一段时间后我给学生们提出要求：今天我们听的是什么故事，主要内容是什么，告诉我们什么道理，以后我们应该怎样做通过近一年的培养，我发现孩子们真的发生了很大的变化。一、学会认真倾听一年级学生年龄小，坐不住，尤其在刚刚入学的时候，教师在上课时需要不停地进行组织教学，课中还需要做做活动来提高学生的听讲效率。我们班在刚开始听故事的时
3、候，我选取内容短小、趣味性强的故事放给学生听，同时对学生提的要求就是坐稳，会听，能简单复述。并且鼓励学生说：达到要求的学生老师会奖励一朵小红花，有十朵小红花老师就借给他一本故事书回家看。学生们在老师的鼓励下安安静静的坐在座位上听故事，一遍不够我们就再听一遍。我的目的就是让所有的学生都能达到老师的要求，学生是需要鼓励的，在表扬声中会表现得越来越好。渐渐的，我发现不仅在听故事时间里，在课堂上，学生都能坐得稳稳地，从五分钟，到十分钟、十五分钟一节课下来，学生能坐住了。听讲效率也在提高，无论是听老师讲课，还是听同学回答问题都能注意倾听，极大地提高了课堂效率。二、学会做人道理在许多的优秀故事中，都蕴含着
4、做人的道理。诸如：要诚实不要撒谎、要谦虚不要骄傲、要勤奋不要懒惰、要节约不要浪费、要勇敢不要怯懦等等。这些抽象的道理，如果没有具体形象的事例做衬托，对处于形象思维阶段的低年级学生来说是很难理解的，要做到也不容易。因此，教育孩子不仅要注重内容，更要讲究方式、方法，可利用身边发生的鲜活事例进行“现场教育” ，也可通过孩子喜闻乐见的形式 讲故事的方式进行潜移默化的教育。现在的孩子都是独生子女，在和同学接触的过程中不懂得如何去宽容别人，喜欢将一些小事作为别人的缺点去告诉老师。针对这种情况，我们听了这样一个小故事：一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，它大声号叫，猛烈地
5、抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：“他常常捉我们，我们并不大呼小叫。 ”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命呢! ”我问学生如果你是这只小猪，当牧人来捉你的时候你是什么心情？学生们展开想象，争先恐后地说起来。我们最后共同的结论就是每个人都生活在不同的环境中，有时候并不了解别人的感受，所以当我们看到别人有了挫折、伤痛的时候，我们不能袖手旁观，而应有爱心，主动去帮助别人。在这次活动后，我发现学生之间互相关心的现象多了。记得在一个冬天的早晨，有个学生在上课时突然就把早晨吃的东西都吐了出来，我立即停止讲课，帮学生收拾脏东西，这时坐在旁边
6、的学生主动拿起笤帚和簸箕到外面去铲土，有的学生拿出自己带的热水给生病的同学喝，还有的学生用话语来安慰他看到这个现象，我及时地表扬了热心帮助同学的学生。在学生的互相关心中，学生之间的友谊也变得更加深厚。三、提高语言表达能力，情商、智商综合发展对于一些生动、有意义的故事，我鼓励学生分角色进行表演，由学生扮演他喜欢扮演的人物或动物形象。只要不脱离故事情节，通过想象可以随意增加或删减对话与动作。在表演“三只小猪”时，学生把三只小猪和狼的表现表演得淋漓尽致，在笑声中我适时的提示学生遇到问题要认真思考，面对强大的敌人我们不能害怕，更不能退缩，要运用自己的智慧想办法战胜它。就好象在学习中遇到难题一样，要动脑筋战胜难题，当你战胜它了你会感到非常愉快。通过这些有趣的活动，学生的表演能力，语言表达能力得到提高，情商、智商得到综合发展。在听故事、表演故事的过程中，学生们受到教育，变得懂事、懂理，更加热爱学习，热爱自己的班集体。这让我更加坚信作为一名教书育人的老师一定要根据学生的年龄特征，了解学生的心理需求，选择适合的教育方法，让学生在快乐中悟出做人的道理，在学校生活的点滴小事中学会做人做事，在老师的鼓励与表扬中更加健康快乐的成长。
