应用型本科院校教学质量监控体系构建.doc

1、应用型本科院校教学质量监控体系构建提要 本文从应用型本科院校教学质量监控体系的构建思路着手，从监控目标设置、教学质量监控运作机构的健全、监控措施的强化等方面对教学质量监控体系进行构建，从思想、制度、组织三方面做了保障措施分析，并结合贺州学院的实践效果对应用型本科院校的质量监控体系进行探索。 关键词：应用型高校；教学；质量监控体系 本文为贺州学院教改课题“新建本科院校教学质量监控体系的改革与实践” （课题编号：hzxyjg1025）阶段性研究成果 中图分类号：G647 文献标识码：A 收录日期：2014 年 4 月 15 日 学校的生存和发展与其教学质量紧密相关，应用型院校是培养具备一定知识基础

2、和综合能力素质并且能够灵活适应一线工作需要的高级人才的高等学校。贺州学院作为应用型本科院校，在八年的本科办学历程中一直积极致力于建立有效的教学质量监控体系。以下笔者以贺州学院为例，阐述应用型本科院校在构建教学质量监控体系方面的探索。 一、教学质量监控体系构建思路 应用型本科院校要根据教育部颁布的 1 号文件和 2 号文件，围绕“质量工程”的要求，立足学校的办学定位，围绕学校的人才培养目标，建立一套完整、规范的教学质量监控体系。在该体系中，应注重教学各环节与各部门职能的明确定位、相互协调与促进。 二、教学质量监控体系的构建 应用型本科院校构建教学质量监控体系，应该紧密结合学校的实际情况而行，这是

3、一项复杂的系统工程。 （一）以学校办学定位为基础，围绕学校办学思路与发展目标来制定监控目标。贺州学院秉承“立足贺州、服务区域、面向基层、突出特色”的办学思想，在教学质量监控目标上也应紧密结合本校实际特点，在人才培养目标、人才培养过程、人才培养质量等上设置监控点，规范检测目标标准，使其既是教学质量监控体系的起点，也是最终目标。所以在教学质量监控体系的监控目标上注意了以学校特色建设为重点，深化教学改革，强化专业基础和综合素质，加强学校特色的建设积淀，注重课程的综合化和学科的渗透性，加强实践和训练环节，注重能力培养。（二）以教育部相关文件要求为依据，健全教学质量监控运作机构。贺州学院以教育部颁发的

4、1 号、2 号文件要求为依据，结合学校具体情况，设置专职的教学质量监控机构，监控执行运作系统主要由主管教学的副校长、教务处教学质量监控中心、各二级学院教学管理机构组成的校院二级监控体系，对全校的教学质量进行全程监控。 （三）以教育部本科合格评估为契机，强化监控措施。贺州学院2013 年通过了教育部本科教学合格评估，在迎评促建的过程中，学校强化了教学质量监控措施。监控措施主要包括教学监控机制、教学评估机制、教学激励机制和教学效果分析四部分。 1、教学监控机制。为保证教学质量，在教学开展前需要针对青年教师做好师资培训、每一学期开课前做好教学计划的制定、审核、教材的选用等；教学开展过程中应注重教学质

5、量监控运作机构的相关人员随堂听课及教学的初期、中期和末期检查、教师评学、学生评教、教学督导及学生教学信息员的信息反馈、实践教学环节（见习、实习、社会调查、毕业论文等）过程管理等；在一个教学阶段末期，需要做好期末教学检查、试卷的出题、审核及考试环节管理、教师教学工作总结及检查等。 2、教学评估机制。结合教育部本科合格评估工作，完善学校内部教学质量评估体系，如大层面上分为学校各二级学院教学工作评估、教研室评估、专业评估、实验室评估，具体又可体现在课程评估、试卷评估、教师教学水平评估、学生学习质量评估等，从多角度、多方位进行监控。3、教学激励机制。为充分调动学校教职工在教学、科研中的工作积极性，保证

6、教学质量的稳步提高，通过设置教学名师评选、优秀教育工作者评选、教学成果奖评选、教学科学研究单项奖评选、先进教研室奖评选等激励机制，为教学、研究提供强力支撑。在提高教师教学质量中起到明显的杠杆作用，培养教师的竞争意识和危机感，使贺州学院教师主动投入教学研究，为学校教学质量营造积极向上的浓郁氛围。 4、教学效果分析。通过学生评教、座谈会、问卷调查等环节做好教师教学质量指标分析、学生学习质量指标分析、毕业生就业状况及跟踪调查分析，发现人才培养目标与规格、培养方法、教学质量等方面存在问题，为提高教学质量监控提供量尺。 （四）以教学质量监控体系的有效运行为目的，注重信息的反馈与分析。教学质量监控体系运行

7、的是否有效，关键在于教学质量监控各个环节信息的搜集、反馈与分析。包括教学常规检查、教学督导的听课、学生教学信息员的信息反馈、毕业生就业的跟踪调查等信息，教学质量监控专职机构需及时将各方面信息进行分析整理，并针对性的反馈到相应职能部门或教师个人，以保证学校在人才培养目标、课程建设、教学管理及考试等环节上能够紧贴质量标准，培养合格应用型人才培养。 三、教学质量监控体系保障措施 （一）思想保障：更新质量监控观念，树立质量意识。随着高校规模的扩大，师生人数的增多，高校的有效、高质量管理日益显得重要。另外，社会各方面对人才要求的进一步提高，高校要面向市场，主动适应社会需要，以人才培养目标和质量标准体系为

8、依据，更新高校教学质量观，建立长效的教学质量监控机制，确保人才培养质量符合预设的质量标准，高校沿着可持续发展道路行进。 （二）制度保障：健全教学管理制度，实现管理规范化。要实现高校教学管理规范化，教学文件是基础，健全的教学管理规章制度是关键，严格执行教学管理规章制度，才能起到“规范”的作用。 1、教学文件是学校组织教学工作的基本依据，对某个特定阶段的教学工作，高校教学组织部门都需要通过成型的教学文件对各个二级学院及部门进行传达，在传达过程中也是对教学组织的一种监督和考察。如教学初期和末期教务处会把该学期的工作内容或要审核的项目做一个规划，对指导二级学院及部门的教学工作起到了指导作用，同时对教务

9、处各个职能部门也做了一个很好的监督。 2、教学管理过程是高校管理者与被管理者双向互动活动，包括学校教务处职能部门与各二级学院的教学主管人员，主要负责各个二级学院的各类教学活动，包括教学计划的制定、教师教学的管理、学生学籍管理、教学档案的归类及各种教学竞赛的组织等，涉及到学校教务行政人员、二级学院主管教学领导、教研室主任、教辅工作人员等多个行动主体，只健全教学管理规章制度，才能明确各个教学主体的工作职能，协调好相互合作关系，推动教学质量的稳步提高。 3、教学管理规章制度的执行力直接影响到高校教学管理是否规范，只有严格按照教学文件要求，遵循教学管理规章制度，才可以真正实现按章办事。 （三）组织保障

10、：确保教学管理队伍的稳定性，提高教学管理专业化水平。由于高校教学管理事务庞杂，而且具有延续性和规范性的要求，所以成立负责学校教学质量监控体系运行与管理的专门机构，确保教学管理队伍的稳定性，重视教学管理人员基本技能和业务知识的培训，提高其管理专业化水平，使其能够更好地协调配合高校教学管理组织体系。四、教学质量监控体系实践效果 贺州学院自 2006 年升本以来，以培养为当地服务的应用型本科人才为目标，注重内涵建设，凝聚办学特色，加强特色专业建设、重视高校师资队伍建设以及科学研究工作。为了进一步提高教学质量，贺州学院从本校实际出发，先后制定了学校发展的中长期规划和“十二五”发展规划，在高质量标准下，

11、质量监控体系的相关内容如教师教学水平、人才培养质量标准、教材质量、实验实习及相关仪器设备等都与其配备，符合一个具有特色办学的应用型高校应具备的基本特征。 总之，应用型高校的教学质量监控体系是一个庞大的系统，其构建需要涉及到教学工作的各个层面，是一项长期、动态的过程，需要根据教育部对高校内涵建设的新要求和质量监控体系的科学内涵，针对不同学校质量监控体系中具体情况，进行相应的目标制定、制度建设，强化监控措施，促进教学质量监控体系的不断完善。 主要参考文献： 1教育部.高等学校教学管理要点（教育部高教司199833 号）Z. 2教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高20072 号）Z. 3俞浩，姚文均.应用型本科院校教学质量监控体系的构建与实践以安徽科技学院为例J.教育探究，2010.3. 4许明生，杨荣翰，吴继军.新建本科院校教学质量监控体系构建的实践与思考以贺州学院为例J.贺州学院学报，2010.3. 5谢峰，李冬柏，张建华.加强内部质量监控，提高人才培养质量J.内江师范学院学报，2012.7.