1、常见的体育教学模式一、传统运动技能教学模式 1、背景 主要沿袭了前苏联教育家凯洛夫的教育思想和教学模式，主要遵循认识规律，运动技能形成规律，将教学过程细分为感知理解巩固应用等几个阶段。这一模式十分重视教师的主导主作，以教师为中心、为主导，侧重于本体化的加工信息，即重视从运动技能形成角度来教学，把示范、讲解、练习、纠正错误动作、再次练习作为教学的程序或过程，从而形成传统的运动技能教学模式或程序式教学模式。 2、指导思想 主要目标是通过运动技术的学习，达到掌握运动技能的目的。 3、操作程序一般性准备活动结合技术的主准备活动教师示范讲解完整动作技术分解成各环节技术模仿性慢动作练习正常速度练习部分技术
2、环节组合练习再练习进度练习自动化练习巩固结束教学单元纠正错误动作 4、优点、缺点 教师主导、按运动技术结构循序渐进进行教学，安排细致教学步骤。 A教学中教师给予学生直接的正确答案。 B教学方法单调、缺乏趣味 C不重视学生的思维过程开发，不注重比较同类或相似技术间的区别与联系，造成运动技能的干扰现象。 D由于运动技术项目的多样性，造成了各运动技术学习时数的严重不足。 E过多考虑运动技术细节，忽略了学生的主观能动性。 5、适用条件 运动技术较复杂，学生人数较少，教学时数多，学生有一定的运动技能基础，适宜于初中以上学生。二、启发式（发现式）体育教学模式 1、背景 是指在教师的启发诱导下，学生通过对一
3、些事实（事例）和问题的独立探究，发现并掌握相应原理和结论和一种教学模式。 起源于美国。 其特点有：强调学习过程；强调直觉思维；强调内在学习动机 2、指导思想 （ 1）体现以学生为主体、为中心的思想 （ 2）开发学生的智力，调动学生思维的主动性、积极性 （ 3）不给学生现成的答案，而是让学生自己去探索问题的答案 （ 4）强调问题情景设置，使学生比较自然地进入情景，激发学生的学习热情 （ 5）调动学生学习积极性，增加学生学习的趣味性，提高学生学习积极性 （ 6）提高运动技能学习的效率 3、操作程序设置教学情景结合教学情景，提出问题进行初步的尝试性练习寻找问题答案验证假说，得出结论进行正常的运动技术
4、教学结束单元教学 4、适用条件 （ 1）具有一定理解能力的初中以上的学生，已经掌握一定科学知识与原理，如力学、运动学知识，数学中的各个变量之间的关系原理等，并具备一定的运动能力与经验 （ 2）教学学时要充足，最好是大单元教学学时或选项课教学 （ 3）体育教学应具有较高的教学水平与经验，善于运用灵活的教学方法、教学组织形式等来设置问题情景，并有效解决教学问题。三、领会式体育教学模式 1、背景 最早由英国学者嘉宾等在上世纪 80年代提出的一种改造球类教学的教学过程结构，是试图通过从整体开始学习 (领会 )的新教程，改变以往只追求技能而忽略学生对整个运动项目的认知和对运动特点的把握缺陷，以提高球类教学质量的教学模式。
