浅谈行为导向教学法在会计教学中的运用.doc

1、1浅谈行为导向教学法在会计教学中的运用【摘要】随着课程改革的不断深化，许多新的教学方法在职校得到积极倡导和使用，行为导向教学法作为一种教学思想，在会计课程教学中有着普遍的应用，可以达到强化学生主体、依托任务训练、突出能力目标的教学效果。 【关键词】行为导向 教学法 会计教学 会计学是一门集理论性、实践性于一体，且内容十分复杂的学科，对于学生来说，其专业课内容显得深奥、难于理解。事实证明传统的会计教学方法已经越来越不适应社会、企业发展的需要。如何使会计专业学生在掌握专业知识的基础上培养其专业能力已成为新时期会计教育的目标之一。行为导向教学法正是一种适应新时代会计教育的教学方法，合理、适当地在会计

2、教学中使用行为导向教学法可以达到强化学生主体、依托任务训练、突出能力目标的教学效果。 一、行为导向教学法 行为导向教学法源于德国的“双元制”教学，是世界上公认的一种先进职业教育方法。该方法倡导“以职业活动为导向，以职业能力为本位” 。在教学活动中通过对行为的引导，使学生提高学习兴趣、培养学生的创新意识、形成关键能力。这种教学方法充分体现了以学生为中心的教育理念，使学生在“工作”中学习。行为导向教学法的主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教学法、项目引导法、兴2趣小组教学法、模拟教学法等。实践证明，在会计教学中适当地应用这些方法，能够有效地调动学生学习会计的积极性、主动性，有利

3、于增强学生的思维能力和合作精神，提高学生的职业实践能力。 二、行为导向教学法在会计教学中的运用 （一）案例教学法的运用。案例教学法是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究，锻炼能力的方法，案例教学的目的不是把学生培养成只会解释问题的“理论高手” ，而是要培养学生具有解决实际问题的“智慧高手” ，解决“干什么” ， “怎么干”和“为什么这样干”的问题。会计专业学生在学习过程中，经常会遇到这样的难题：会计理论知识学的不错，但在面对经济业务的会计处理时，却不知道哪种处理方式才是正确的选择。例如，就货币资金管理和控制这一内容进行教学，如果单单抽象的从理论上对货币资金管

4、理原则、方法进行枯燥无味的阐述，学生很难理解，其教学效果也会大打折扣。若教师能就这一内容选取某一实际发生的案例，引导学生从案例分析中总结出钱账分管、相互牵制的原则，这样学生既容易理解，又记忆深刻，达到了事倍功半的效果。案例分析法的精髓不在于学生强记所学内容，而是迫使学生开动脑筋，通过案例分析在发现问题、分析问题和解决问题的过程中，提高其职业判断能力和素质。这是一种授人以渔的教学模式，因此，案例选择的好坏直接影响着教学效果和学生能力的培养。正因为这样，案例的选择就成了案例分析法最关键的环节。教师在选择案例时必须事先查阅大量的资料，掌握一系列与课堂教学内容有关的贴近经济生活实际的会计案例，并在此基

5、础上进行分析、整理、筛3选。筛选会计案例要立足于充分激发学生的学习兴趣，立足于发挥学生各自特长，立足于学生判断能力培养，同时，还要充分考虑其真实性、典型性、趣味性、针对性和合理性等特点。 （二）模拟教学法的运用。当前中职毕业生的动手能力受到质疑，就业遭遇尴尬，究其原因在于学生的务实从业能力差。如何解决这一问题？在会计教学中可以适当采用模拟教学法。模拟教学法是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式。模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类，其中的模拟情境教学法是一种非常适用于会计教学的方法。模拟情境教学主要是根据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具有与实际相同的功能

6、及工作过程。通过这种教学让学生在一个仿真的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，特别是一些属于行业特有的规范，可以得到深化和强化，有利于学生职业素质的全面提高。如在财务会计各种结算方式的教学中，以往深刻的体会就是讲的累，学生接受得更累，若使用模拟情境教学法，将学生分成四个小组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户银行、收款单位开户银行，让学生模拟整个结算过程，而且还注意加强情境，各组学生在着装上、语言上以及整个工作过程都尽量与自己所扮演的角色相符合，将会使得学生兴趣大增，非常投入地进行“工作” 。这样的教学活动生动而有趣，学生从理论和实践两方面来掌握知识，学

7、习效果更佳。 （三）角色扮演法的运用。角色扮演法以职业活动为导向，学生通过扮演不同岗位角色，亲身体验不同角色内涵，通过对将来可能承担的4不同角色进行扮演比较和分析，锻炼学生社会能力、交际能力等。如在存货的教学中可采用这种教学方法，即分别让学生扮演各种角色（包括会计、出纳、销售人员、经理、客户、银行工作人员等） ，让他们在材料购买、商品卖出、存货清查等各种场景中，完成业务流程中会计单据的传递和会计账户的处理。这样一种角色扮演方法，可以让学生在“做”中“悟” ，在“悟”中学。通过反复练习，使学生形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力

8、和个性方面都得到发展，这跟素质教育的要求也是一致的。 在会计教学中实施行为导向教学法，打破了传统的教学模式，把专业知识的学习与职业能力培养有机结合起来，提升了学生各方面的能力。随着会计专业教学改革的推进，行为导向教学法将会扮演越来越重要的角色。行为导向教学法远不止以上几种，并且每种教学方法也不是孤立存在的，它们相互交错、相互影响、相互体现。教师运用何种会计教学方法是一种能力，更是一种艺术，其目的只有一个，那就是要有利于提高教学效果，有利于培养学生的能力，将会计专业学生培养成一个高理论高能力的适应社会需求的人。 参考文献： 1吴迅.关于高职会计教学中行为导向教学法应用的思考J.资治文摘：管理版，2009， （4）. 2吴建新.行为导向教学法在会计教学中的应用J.中国科教创新导刊，2011， （32）. 53陈熙娜.行为导向教学法在基础会计课程教学中的应用J.中国科教创新导刊，2010， （32）. 4陈小兰.传统财会教学模式的突破行为引导型教学法的运用J.和田师范专科学校学报：汉文综合版，2010， （3）.