经管类高职学生核心能力的培养途径探索.doc

1、1经管类高职学生核心能力的培养途径探索摘要：现代企业需要的人才类型，既需要具备专业职业能力，也需要具备核心能力，二者缺一不可。通过对上海地区相关企业进行问卷调查，分析核心能力视角下企业对经管类高职生的需求现状及存在问题和原因，旨在发掘培养经管类高职生提升核心能力的途径，促进学校加快培养符合现代社会所需要的复合型、应用型人才。 关键词：职业教育 核心能力 经管类高职生 培养途径 2007 上海高校毕业生就业状况白皮书显示，部分文科毕业生就业率偏低。同时，工学和管理学这两门学科的毕业研究生数量，又列前两位。 2009 上海高校毕业生就业状况白皮书再次显示专科（高职）毕业生就业率为 88.58%，低

2、于研究生和本科生的就业比率。2010 年毕业生人数达到了 630 万，然而，我国的 GDP 一直稳定在 8%的增长速度，严重的供需不平衡，就业面临泰山压顶之势。2011 年高校毕业生人数为 660万人， “十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近 700 万人。面对就业形势日益严峻，企业对当代大学生能力要求的提升的大背景下。对于绝大多数经管类高职生而言，面对学历处于劣势的情况下，怎样才能更容易脱颖而出？企业真正需要什么样的人才呢？如何在更大程度上提高企业录用经管类高职生的比率，提升高职生的综合竞争力是一项紧急而迫切的任务。 一、高职生核心能力内涵 2自 1974 年，德国劳动力市场与职业教育研

3、究所所长梅腾斯在给欧盟报告职业适应性研究概览中，首次提出了“核心能力”这个概念之后，各国纷纷加入研究核心能力中。核心能力在不同国家有不同的概念和界定。德国社会学家梅腾斯（ Mertens）及澳大利亚教育改革委员会主席迈耶组织成立的迈耶委员会（ Mayer Committee）曾分别给出 “关键能力”的定义。其定义的基本内涵都是一致的：即指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，是一种可迁移的从事任何职业都必不可少的跨行业的通用性能力，它是个人为了适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力，具有普遍适用性、广泛迁移性和持续性等特点。 1999 年，英国工业联盟、教育与就

4、业部以及资格与课程署共同认可了六种核心技能，即：交流、数字应用、信息技术、与人合作 、学习和业绩的自我提高 以及解决问题的能力。美国职业教育推行的是 MES 模块，该理论将职业核心能力分为个人品质（诚实、交际、自我管理） 、基本技能（读、说、听、写、算）与思考技能（想象、推理、解决问题、创新） 。1998 年，我国将职业能力分为专业技能、通用能力和核心能力。2003 年，我国将核心能力的内涵予以重新确定：即与人交流的能力，数字应用能力、信息处理能力、与人合作的能力、解决问题的能力、自我学习的能力、创新革新的能力以及外语应用能力。 综合资料及调查研究，经管类高职生的核心能力应该包括：与人交流的能

5、力、信息处理能力、与人合作的能力、解决问题的能力、自我学3习的能力以及职业素养。 二、企业对经管类高职生核心能力需求现状 （一）企业对经管类高职生核心能力需求情况分析 本次研究所调查的范围主要集中于上海地区的国有企业，外资企业以及私营企业。基于交流、数字应用、信息技术、与人合作、学习和业绩的自我提高以及解决问题的能力的六个方面，对企业需要的经管类高职生具备何种核心能力研究调查。 在企业需要经管类高职生具备的核心能力方面，综合本次调查研究显示：78%的企业认为经管类高职生需要具备交流表达能力，75%的企业认为经管类高职生需要具备与人合作的能力以及 72%的企业重视经管类高职生解决问题的能力。在企

6、业需要经管类高职生具备的职业素养方面，65%的企业重视高职生是否具备敬业精神以及 50%的企业重视经管类高职生的个人品质。这说明企业更加重视提升经管类高职生的核心能力以及职业素养，在具备专业职业能力的同时，是否具备职业核心能力在很大程度上成为决定经管类高职生去留的关键因素。 （二）经管类高职生在企业中工作现状调查分析 本次研究对经管类高职生在企业中处于何种职位，部门以及相关知识技能程度做过调查。调查显示：经管类高职生在企业中从事较为广泛的部门为财务部和市场部，基本处于基层管理者的职位。其中 55%的企业认为经管类高职生在专业职业技能方面存在不足，需要进一步提升专业技能。65%的企业认为经管类高

7、职生在交流表达方面能力欠缺，需要提高交流表达能力。48%的企业要求经管类高职生进一步提升与人合作的能力。4三、核心能力视角下经管类高职生存在的问题及原因 综合调查，基于核心能力视角下对经管类高职生在企业工作时存在的问题及原因做了如下总结。 （一）经管类高职生仍然在学历上处于弱势地位，即学习和业绩的自我提高能力存在不足。相对于大部分本科生而言，企业在招聘新员工时会选择本科毕业生。当今社会高等教育得到快速的发展，经管类本科毕业生和高职毕业生总数逐年增加，本科毕业生在学历和专业职业技能运用上具有优势，企业更倾向于选择适应能力强的从业者。 （二）经管类高职生在将专业知识运用于实际工作中存在一定的困难，

8、即解决问题的能力未能得到广泛的提升。专业技能无法凸显，专业技能优势未能形成。导致此现状的原因：1.经管类高职生对专业知识的掌握，并不能达到熟能生巧的程度。2.经管类高职生的实际操作机会少，专业知识的运用能力未能得到充分锻炼。 （三）经管类高职生在与人交流及与人合作技能方面，存在不足和缺陷。 （四）上海作为国际化的大都市，接受来自国内外各地不同文化。随着上世纪九十年代浦东开放的政策，跨国公司的数量不断增加。在本次调查研究中，大多数外企要求经管类高职生具备外语能力，即外语应用能力，不仅仅是英语能力，也包括除英语外其他语种的使用能力。然而，大多数经管类高职生在外语能力方面存在严重的缺陷。其原因为：1

9、.经管类高职生自身未能认清当前上海就业环境，未重视外语语言的学习。2.经5管类院校未能及时设置相关课程。 四、经管类高职生核心能力培养途径 高职院校应该改善教育理念，进行教育改革 核心能力的培养运用到高职院校层面上，高职院校需要改革教育理念，兼顾发展专业职业能力和核心能力，提升学生对核心能力的认同感。在此过程中，院校需要加强实践，在实践中识别市场导向。 因此，提出以下三项建议措施，进行教育改革。 第一，高职院校应该重视兼顾培养学生的专业职业能力及核心能力。高职院校在培养这两种能力时，应两手抓，两手都要硬。专业职业能力是指从业者从事某一职业所需要的专业能力。以经管类高职生举例，高职院校应培养学生

10、在商务方面专业职业能力。高职院校需要教授相关专业课程，如国际贸易 ， 市场营销 ， 管理学 ， 经济学等等，培养学生的基础知识，营销能力，组织管理能力，国际贸易实务应用能力等。专业课程的学习是培养专业技能的基础，专业技能作为一种重要的生存能力，是学生在社会生存的基石。除此之外，经管类高职院校应同时注重培养学生的核心能力，如培养学生与人交流的能力，开设商务谈判，商务礼仪等课程。经管类高职院校应通过合理配置，开设相关具有实用性课程，突出核心能力的培养，以此达到综合能力提高的最终目的。第二，经管类院校应通过校园讲座，学术报告等方式，加深对经管类高职生核心能力含义和作用的认识和理解，提升学生对核心能力

11、的认同感，重视寻找方法提升自身的核心能力。 6第三，经管类高职院校应增强“校企合作” ，在实践的基础上培养学生的核心能力。企业作为市场的一种载体，直接反应出市场对人才的需求。高职院校“校企合作”能够更为全面的了解到社会人才的趋势，及时调整课程分布，转变教学模式，才能在较高程度上加强对学生的核心能力的培养。高职院校应该督促学生到相关企业进行“合作教育” ，切实提高核心能力的学习能力。 （二）经管类高职生应自觉培养核心能力 经管类高职生应自觉主动的培养自身核心能力，善于从实践中学习和规划，提升就业的核心竞争力。 第一，学生应主动的加强社会实践活动，在实践中提升自身的核心能力。学生应通过社会实践，把

12、所学理论应用于实践，并且勇于在工作中担任多种角色，从事各类工作，从各方面提升核心能力。 第二，学生应树立自我学习的意识，提升核心能力及职业素养。学生在学习的过程中，应自觉的学习和培养自身的综合能力。在职业素养上，培养自身的正义感和道德感，提升自身的品格和道德素养。在专业技能上，不断提升解决问题的能力，将所学的专业知识切实运用到实际工作中。 第三，学生应重视提高自身的外语应用能力。提升外语应用能力不仅仅直接影响到与人交流、与人合作的能力。同时能够提升学生的核心能力及综合竞争力。 参考文献： 1中华人民共和国中央人民政府网. 72张希玲.高职管理类学生职业核心能力培养途径探析.河南：河南机电高等专科学校学报，2011. 3万昌烨.基于苏州就业环境下提升高职大学生就业核心竞争力的思路与对策.出国与就业，2010. 4洪晓萍.高职院校学生职业核心能力培养现状调查及其原因分析.中国科教创新导刊，2010. 5朱江峰.高职学生职业核心能力培养途径探析.萍乡高等专科学校学报，2011. 基金项目：2012 年上海工程技术大学高职学院大学生创新活动计划资助课题“核心能力视角下的企业对经管类高职生的需求分析” （项目编号 CX12-23）的成果之一。