1、1高职院校分专业分层次实施计算机基础教学的研究【摘要】随着互联网时代的到来，社会对于复合型人才的需求越来越强烈，加强学生的计算机基础技能成为十分重要的任务。本文通过分析当今高职院校计算机基础教育的现状和存在问题，来分析如何分专业分层次的、有效的进行计算机教学的改革。 【关键词】计算机基础教学 高职院校 层次化 专业化 计算机作为一种在生活、工作上都十分重要和必备的工具，已经渗入到我们的各行各业，掌握一定的计算机技能，具备良好的信息处理能力成为每个人的基本要求。进行计算机基础教学，让每个学生掌握计算机应用技能，进行良好实践，成为每个学校必须完成的任务。针对高职院校这个特殊群体，传统的教学方式只会
2、拉大与高等院校的差距，如何有的放矢，分专业分层次的进行计算机基础教学，成为高职院校十分重要的目标。 一、高职院校计算机基础教学的现状 随着计算机在我国的普及，计算机教育也成为各学校必备的教育之一。虽然我国的计算机教育在基础知识、基本实践方面是比较成功的，但由于计算机更新换代的速度很快，本应与之配套的计算机基础教育却总是原地踏步，教一些过时的计算机知识，特别是高职院校的计算机教育，其如今的课程安排和教学内容僵化、老旧，使得其学生掌握的计算机技能无法适应社会的需求。 2（一）课程目标定位太低。 目前，高职院校的计算机基础教育教育的目标一般是：掌握基础的计算机技能，能够通过计算机一级考试等一些计算机
3、等级证件。可随着社会发展，对于各行各业人员的计算机能力要求愈来愈高，这样的目标会造成学校只追求考试的过级率，而不注重实际的计算机能力，显然已不符合社会的需求，所以，高职院校的计算机教学的目标定位应该适当提高，与时俱进。 （二）课程内容无实践意义，所教知识滞后。 目前，高职院校的计算机基础教学通常是照搬本科院校的教学模式，一般在大一开设一门“计算机文化基础”必修课程，然后在大二、大三象征性地开设计算机应用或计算机技术的选修课，或者干脆不开。1高职院校一味追求知识的全面性、理论性，以至于课程的内容面面俱到，但却都是点到即止，无法让学生深入理解，和实践相结合。所教知识也由于教材的编定时间周期长，无法
4、与快速发展中的计算机技术相匹配，没有太大实际应用的意义。 （三）学生素质参差不齐。 在高职院校里，由于学生来自全国各地，新生入学时所具备的计算机技能和知识差距很大，有的学生在入学前已熟练掌握计算机的基本技能，有的学生则连电脑都没使用过。此外，学生对于计算机的使用也偏重娱乐化，而非技术性操作，高职院校的调查结果显示，大学生上网用于聊天和玩游戏的占 62%，用于查资料者占 30%，其他占 8%。2可见，在对学生进行计算机教学时，应根据学生的计算机水平进行教学，不应3“一刀切” ，这样只会使学生的计算机技能差距愈拉愈大。 二、改善高职院校计算机基础教学的方法 通过分析当今高职院校计算机基础教学的现状
5、，想要有效地进行改善，有学者认为应该从三个层次进行优化，分别是一级优化：学生群体和教师群体；二级优化：教学方法；三级优化：教材和课件。3具体来说有以下几个方面： （一）构建职业化的教学目标体系。 高职院校与社会实践的关系十分密切，在教学中也应该强调以职业化的学习作为标准，不应一味照搬本科院校的教学设置和体系，而应该以职高学生的能力和素养，以社会市场对人才的能力、技能需求作为教学目标制定的参考依据，在编写计算机的教学书籍时结合学生的就业需要，针对学生的不同专业，及时加入国内外计算机发展的新近技术知识，确保教学内容的时效性，能够紧跟社会发展步伐和满足工作需求。 （二）改进教学方法，进行分层教学。
6、高职院校的学生计算机水平参差不齐，想要有效的解决此问题，最好的方法就是实行分层教学制。首先可先通过定期的摸底考试对全校学生的计算机水平进行评估，成绩优秀的学生可申请免修，避免浪费不必要的时间，其他水平的学生分成不同等级进行教学，分成快、中、慢班，快班以提高、加强为主，中班以正常的教学速度及要求来教学，慢班则应讲课慢而细致，可适当加强操作时间和增加上课机时来巩固和加强学生的计算机水平，做到因材施教，使计算机教学更加省时高效。 （三）根据专业进行课程设置。 4每个专业都有其自身的特点和特殊性，不同的专业需要的计算机技能也是不尽相同的。每个学生在走向社会后，会遇到不同的工作问题，所以，根据不同的专业
7、设置不同的教学内容十分必要。例如：机械类专业的学生，毕业后大多从事设计或制造业相关的工作，教师在教授计算机基础知识后，可额外对学生进行 AutoCAD 等工业制图的教学；电子类专业的学生，掌握编程技术十分重要，可教授学生 C 语言等基础编程课程；艺术设计、建筑装潢专业的学生，毕业后多会从事媒体设计工作，所以进行 Photoshop、3Dmax 等多媒体制图方面的教学十分必要。 （四）加强师资队伍水平。 高职院校的教师群体多是刚毕业的本科生和研究生，教学实践经验比较缺乏，在给学生传授计算机知识时难免会有不足，可以从两方面对教学队伍进行优化：一是可采用“分模块”的教学方法，让每个老师只教授自己最为
8、擅长的子模块，这样可以大大提高计算机基础教学的效果；二是高职院校的教师要定期进行培训和进修，来不断地提高自己的职业素养和专业知识，这样高职院校的教学队伍才能更加优化，培养出更多人才。 综上所述，我们应该清楚认识到目前高职院校在计算机基础教学中存在的问题，通过改善教学体系和教学内容、进行分层次、分专业，有的放矢的计算机技术教学，同时将教师队伍进行优化，这样才能从根本改善学生的计算机水平，为社会输送更多的专业型人才。 参考文献： 1杨洁.高职院校计算机基础教学存在的问题及对策J.教育探索，52010， （10）. 2杨洁.高职院校计算机基础教学存在的问题及对策J.教育探索，2010， （10）. 3刘艳红.高职计算机基础教学的“三级优化”策略J.职业教育研究，2009（9）.
