1、1如何做好小学数学教学课堂中师生互动中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号： 所谓教学互动就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。 同时，教学互动也是很微妙的教学艺术，要想更上一层次，把握教学互动的艺术规律，理论与实践的完美结合，才能使新课程的教学互动更科学、更有效。另外随着教育研究的深入、教育理念的更
2、新以及信息技术的进步，互动的模式方法也会不断完善和改变，这就需要在实践中不断研究。 一、合理创设教学互动问题。 单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。要实现课堂互动，必须在进行课堂教学设计时，选择好互动的题目，题目要有很强的代表性、实用性和针对性，能够真正调动学生兴趣、吸引学生注意力。创设问题情境时，教师一定照顾不同年龄阶段学生的心理特点和认知规律，对低、中年级的学生，可以用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设问题情境；而对于高年级学生，则可以通过运用数2学自身的魅力去创设问题情境，引领他们去体验数学的结构的严谨、过程的严密、思维的灵活，并享受成功的快乐。 二、创设情景
3、，是师生互动的平台 1课始创设情境，引发参与兴趣。 布鲁纳曾说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火” 。兴趣是小学生积极参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。因此教学中，教师要注意利用小学生好奇、好胜的特点，借助于直观形象，讲故事，做游戏等系列教学手段，激发学生参与学习的兴趣，要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点” ，让它成为师生展开有效互动所必须的动力。 2.创设故事情境，引发兴趣。 故事是儿童喜闻乐见的他们对此很感兴趣。故事导入，容易激发学生参与学习的兴趣。例如在教学“商不变的性质”时，教师以故事引入：师：“美丽
4、的花果山上，猴王在分桃，一只小猴分到 3 只桃，很不高兴的说“大王能否多给一点。 ”“那好，给你 30 只，去分给 10 只小猴。”小猴又说：“大王还有很多桃子，再多给一点吧！”猴王想了想说：“好吧，给你 300 只桃子，去分给 100 只小猴，好吗？” “300 只，好啊，好啊。 ”小猴高高兴兴的领了桃子走了，猴王也笑了。 师：“同学们，猴王为什么笑呢？小猴分的结果又怎样？ 学生兴趣盎然，各自发表不同的意见。通过故事导入：新颖、自然，3能立刻引起学生的好奇心，产生强烈的求知欲，积极投身到讨论中。 三、有效地控制教学互动过程。 有效互动的提问重在引导，要避免大量的一问一答和一问齐答，这会造成互
5、动范围小、学习被动或互动失真。提问题要紧扣数学特点、紧扣本节课教学目标，要有利于学生互动，要因人施问，要给学生思考的时间与空间。对于互动过程中的困难和疑虑，要及时启发引导，对于过程中的独到见解和创新思维，要及时给予鼓励和支持，对于互动过程出现的偏差要积极调控，准确把握互动的广度和深度，积极引导、平等对待每一位学生，创设宽容和谐的互动氛围。在我第一次上梯形的面积这一个内容时，我让学生把梯形剪拼成一些学习过面积计算的图形。在这个过程中，很多学生其实还不明白如何剪拼，当时我只是对学生的提问进行了简单的回答，就让学生继续自主去探究。因为在我看来，这个问题不会太难。然而，就是这个在我看来不难的操作过程，
6、在下课铃响时，还没有得出结果。课后我作了深刻的反思。两年后再上这个内容时，我吸取了前一次的教训，先启发引导学生如何把图形剪、拼成已学过的图形，如三角形、平行四边形等，再让学生合作探索，学生很快就找到了有效的解决问题的办法。这让我更明白，在课堂上，要使每一位学生有所感、有所知、有所议、有所获，确保学生全员互动、全程互动和有效互动，不仅要进行数学知识层面的互动，而且要进行数学方法、思维过程和情感体验的交流。 总而言之，教学互动是让教师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有教师和学生充分互动起来，才能让学生在一节课中获得最大的成4效和最多的知识。与此同时，教师不仅能真正提高课堂教学质量，还能从学生身上得到新的启发。作为教师，我们应坚持以“教学互动”为重点课题加以研究，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生，真正实现教学中的提高和发展，实现素质教育。
