“MOOC”对高职教师教学能力的挑战与对策.doc

1、1“MOOC”对高职教师教学能力的挑战与对策【摘要】 MOOC，是教学的新改革，它开启了在高职院校新的教育资源应用模式，它的出现不仅有利于学生自主学习、更有利于学生自主发展的创新培养。因此 MOOC 是迫切需要高职院校研究的，当然这对高职教师的要求相当高。简要探析慕课时代的到来，对高职教师教学能力的挑战与对策。【关键词】 MOOC；高职；挑战；对策 1 慕课的特点分析 1.1 大规模：作为一种网络学习方式，在参与学习人数上不受数量限制。和传统课堂教学只能有几十个或几百个学生不同，一门 MOOC 课程的参与学习者动辄上万人。曾经就有 160，000 多名学生学习塞巴斯蒂安?史朗的人工智能课程，这

2、是传统教学模式不可想象也不可能及的事情。 1.2 在线：指学习是在网络上完成的，这种学习不受时间的约束，也就是说学生可根据自己的情况，自行安排学习时间，也不受空间的限制，学生不需要坐飞机到某个大学的教室中去学习。 1.3 开放：指世界各地的学习者只要有上网条件就可以免费学习优质课程，入学门槛低。不管你是正在上学的学生、或是上班的工人，还是在家的家庭主妇，亦或是退体老人，都不需有学校的学籍，可以自由选2择课程进行学习，这些课程资源是对所有人开放的。只有当你需要学分、证书时，才要求交纳一定费用。 2“MOOC”对高职教师教学能力的挑战 2.1“MOOC”对教师学习知识的能力的挑战。从 2013 年

3、的首届全国高校教师微课大赛的参赛作品看，教学模式仍然是以教师为中心，绝大多数教师的作品都是自己请专业人员拍摄的课堂实录录像，如何设计能激发学生自主学习潜能的作品还没有列入考虑范围。高校教师的参赛作品以获奖为目标，即使在全国比赛中获得名次，让他们独自将所承担的课程完全设计成一系列的微课，还是没有这个能力的，因此就更谈不上学生能从中获益了。 2.2“MOOC”对教师传播知识的能力的挑战。慕课的授课形式：第一，是进一步细化授课有效时间。基于对大脑的认知研究，考虑到人的认知活动在最初 10 分钟是高效的，慕课确定的视频课程往往被切割成 10 分钟甚至更小的“微课程” 。第二，教与学的互动大大增强。慕课

4、不仅可以将微课程通过手写板、PPT、微视频和微音频的方式随时随地呈现给学生，而且还将许多问题和知识点连贯起来，学生只有答对才能继续完成下一步的学习，这就如同游戏里的通关设置。第三，是注重知识传授过程中的信息反馈。慕课提供给学生答疑解惑的服务是非常及时的，学生在学习过程中遇到的疑问，不仅可以在平台上直接提出，而且有“课下见面会” ，在极短的时间内就能解决学生学习中遇到的问题 2.3“MOOC”对教师创新知识的能力的挑战。我们应该能够预见到当慕课建设发展到一定的程度，曾经喜闻乐见的教学模式将越来越不能满3足当代学生的更高需求，而新的教学内容必然会取代教学模式成为竟争的焦点。那么教师个人的知识创新能

5、力的提升，也成为当前，教师需要考虑的问题。知识的积累、融合和贯通是知识创新的基础，要做到知识创新需要从两个方面进行积极的探索：一方面，教师个体要利用个人的知识和经验不断进行个体的知识探索，总结和提高。对教学方面的知识进行加工和提炼，把在科研方面取得的成果应用到教学之中；另一方面，不同年龄结构、不同知识结构、不同学科背景的教师群体具有更加广泛的创新基础和条件，也就是说教师群体的知识探索，是实现协同创新的重要途径。 3MOOC 应对挑战的对策 3.1 进一步增强以学生为中心的教学理念。慕课在教学模式上的一个值得被我们重视的特点是在教学过程中以学生为中心，突出学生主导地位的教学服务理念。我们经常会看

6、到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念宣传口号，但在教学中真正起主导作用的依然是教师，教学过程中学生依然是被动接受的。从教学内容的设定到教学方法的使用再到考核成绩的方法等诸多方面老师都占主导地位，老师很少能站在学生的角度考虑问题，学生的需要和感受很少被顾及。甚至有一些教师直接把教材制作成电子文档，对着计算机屏幕照本宣科。在我国各高校重科研、轻教学的传统理念的管理下，教师把主要精力投入在科研项目上，而教学被认为是次要的，可以应付的工作。也因为在社会经济飞速发展的大背景下部分教师的价值观、利益观发生了变化，处处为学生利益着想的职业道德逐渐变为处处为个人利益着想了，职业4道德的丧

7、失也影响着教师的职业水平。 3.2 教师个人制作动画、电子手写板书等新型微课资。MOOC 教育模式的核心是各类微课资源，教育平台的更新和有效应用，只靠院校管理者提供经费请专人制作微课资源是得不到保障。美国可汗学院的教师可汗利用录屏软件、电子手写板独立完成的微课视频是完全靠自己的发挥在手写板上完成的，所以费用不高。人们对技术和教学的关系应如何对待这一问题的探讨由来已久，手写板书在一定程度上反映了教师在教学过程中的即时思维，对学生的学习效果也有更深层的影响，另外，以动画、电子手写形式完成的微课资源板书在清晰度同等条件下相比，比课堂实录压缩得更小，信息化技术被深入应用到教学过程中，这将更有利于学生的

8、在线学习，提高学生的学习效率和效果。 3.3 将移动学习应用于开放课程资源的应用。大屏幕手机被广大青年学生的普遍使用，在很大程度上便利了学生们随时随地浏览网络资源，如果“微课程”资源不能在移动网络上被随时点击，方便学生观看就没有生命力。因此目前最紧迫的工作是开发时间短、容量小的片断式微课视频，并使之适用于手机平台浏览，将 MOOC 不受时空限制的特点放大升级。学生的在线学习在传统的网络课程基础上，诸如微信课程的新生事物也完全有必要被重视并应用。 4 结语 “MOOC”自主学习的“零散化”与“专题化”建设关系能否在教育技术和信息技术应用的过程中被正确处理，是我们必须认真把握的。以微视频课程为核心的国际开放教育资源应用是未来高职院校教育模式发5展的趋势，是适应学生注意力最多维持 20 分钟时间要求的，但目前需要认识和研究的问题是如何引导学生通过自主的微课程学习也能获得全面系统的有利于个人发展的知识和技能。也就说学生能基于知识点进行有针对性、查缺补漏式的微学习，和能选定某些学科/专题开展连贯性、完整性的建构式微课程学习要统一共存。 参考文献： 1大型开放式网络课程.http：/ 2李曼丽，张羽，黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命N.中国青年报，2013-05-23（3）