1、高中历史史料辨析题解析 说题稿一、原题重现 (15 分)历史上重大改革回眸材料 西汉建立后， “约法三章 ”不再适应现实需要，新的法令条文不断增加，形成九章律。汉武帝时， 九章律之外的“旁章科条 ”迅速增至 359“章” ，仅关于死罪的法律条文便有 1 000 多条， “律令烦多，百有余万言” ；具有法律意义的案例汇编越编越多， 春秋 一书所记史事在判案时也用作参考。三国魏初，沿用的“秦汉旧律”竟多达 906 卷， 770 余万字， 东汉以来 马融、 郑玄等儒学大师对法律的注释也具有法律效力。魏晋时对法律进行了重大改革。大量行政法规被编辑为“令” ，由具体行政部门掌握。改定的新律以刑法 为主体
2、，共 20 篇、620 条、27 600 字，大大降低了官吏判案时任意引用法令条文的可能性。与汉代明显不同的是，新律不少条文突出上下尊卑，同罪而不同罚。摘编自张晋藩总主编中国法制通史(1)根据材料并结合所学知识，概括指出魏晋法律改革的主要特点。(8 分)(2)根据材料并结合所学知识，分别说明儒学对西汉、东汉、魏晋时期法律的影响。(7 分 )二、命题立意及能力水平考查说明本题以法律改革为主题，以西汉、东汉、魏晋时期法律改革为考点，依托了西汉、东汉、魏晋时期法律改革的相关史料，创设了新情境和新的设问角度，考查学生获取和解读信息的能力，要求学生在阅读、理解的基础上，调动和运用所学知识，对历史现象进行
3、分析和阐释。三、学生解题障碍分析“从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定观点。 ”这是高考考试能力的基本要求。本题以西汉、东汉、魏晋时期法律改革为考点，高中教材中并没有相关的内容，因而要求学生根据问题要求，抓住材料中的关键词语，从材料中最大限度获取有效的答题信息，迁移和运用所学的知识，去分析和解决问题。但部分学生在解答材料解析题时，往往存在着提取有效信息不全面和不准确等缺陷，抓不住关键信息点，阅读和理解材料的能力有待加强，从而导致分析、归纳的不到位。四、指导学生解题 (1)根据材料并结合所学知识，概括指出魏晋法律改革的主要特点。(8 分)【解析】
4、 主要特点依据材料第一段中“西汉建立后， “约法三章”不再适应现实需要，新的法令条文不断增加”的信息，可推导出魏晋时期法律改革也是原有法律不再适应现实需要，从而概括出从现实需要出发；对比第一段汉代法律，从第二段中“共 20 篇、620 条、27600 字”的信息可概括出删繁就简，从“大量行政法规被编辑为令 ，由具体行政部门掌握”的信息可概括出刑法与行政法规分离，从“与汉代明显不同的是，新律不少条文突出上下尊卑，同罪而不同罚”的信息可概括出突出伦理犯罪。【答案】 特点：从现实需要出发；删繁就简；刑法与行政法规分离；突出伦理犯罪。 （8 分）(2)根据材料并结合所学知识，分别说明儒学对西汉、东汉、
5、魏晋时期法律的影响。(7 分)【解析】 影响从材料第一段中“春秋一书所记史事在判案时也用作参考”“东汉以来马融、郑玄等儒学大师对法律的注释也具有法律效力”的信息可归纳出汉武帝以后儒家经典开始影响法律实施，东汉时儒家学者深入影响法律条文的解释；从材料第二段“新律不少条文突出上下尊卑，同罪而不同罚”的信息可归纳出魏晋时期儒学理念法制化。【答案】 影响：“独尊儒术”后儒家经典开始影响法律实施；东汉时儒家学者深入影响法律条文的解释；魏晋时期儒学理念法制化。 （7 分）五、变式和拓展：中国是世界著名的法制文明古国，在中国传统法律形成发展过程中最突出的特点就是受到儒家伦理思想的深刻影响，儒家中的基本法律思
6、想与传统法律逐渐渗透融合，起始于两汉，发展于魏晋，形成于隋唐。因而本题可进一步拓展，调动和运用春秋战国到魏晋南北朝儒家思想发展和演变的知识，探寻古代法律儒家化的历史根源。也可以引用中国古代法律儒家化的标志代表作唐律疏议为材料，概括分析中国古代法律儒家化，为中国封建社会国家法律的形成，为后世法律的演变做出的重要贡献，以及对我们今天推进法治改革具有的重要参考借鉴意义。六、反思和感悟：本题在考查形式上呈现出坚持以问题为中心，运用新材料，创设新情境，注重考查学生的知识迁移能力和历史学科意识的新特点。通过本题，能明显感觉到高考在选修部分的命题出现了新动向，就是对一些教材没有的知识点的考查。这充分体现了新
7、课标的精神理念，通过创设新情境，考查学生独立解决问题的能力。高中历史也正朝这方面发展，尤其是选修部分，这应该会逐渐成为以后命题的一个趋势。鉴于此，我认为，在今后的教学中，我们要更加注重培养学生的能力，包括分析、归纳、概括等各方面的能力，而不是一味的灌输各种笔记给学生，今后在选修史的教学中应多进行这方面的尝试。例如在选修I历史上重大改革回眸的教学中可以尝试先讲两个专题，然后让学生仿照所给的模式，结合教材知识和提供的材料，去分析、思考其他改革的背景、影响等等。很多时候历史都是有规律可循的，我相信学生自己分析出来的东西一定会让他们印象更加深刻，而且他们的能力也会在锻炼中得到培养，从而更好地提高课堂教学的有效性。
