高中音乐鉴赏教学的初探.DOC

1、1高中音乐鉴赏教学的初探扬中市第二高级中学 ： 蒋素娟邮编：212200【摘要】中华人民共和国教育部订的新课标，将高中音乐鉴赏定为普高学生的必修课；“ 音乐鉴赏”为课程内容六大模块的首位，足见教育部对普高音乐教育的重视和对音乐鉴赏教学地位的肯定。作为 一名高中音乐教师 ，认真学习课标，领会精神，积极探索，勇于实践，责无旁贷。本文就高中音乐鉴赏教学的意义、目前高中生音乐学习的现状、高中音乐鉴赏教学的策略三方面谈一点粗浅的认识，供同仁 们雅正。【关键词】音乐鉴赏 兴趣 情感 实践一、对音乐鉴赏课的认识。1、课程内容体现了时代性。苏霍姆林斯基曾经说过：“音乐教育- 这不是培养音乐家，这首先是培养人。

2、 ”现代化经济、科技的发展，需要更多的具有完美 正确人生观和适应现代社会生活所必备的音乐文化素养的全面发展人才。新课程“以音乐审美为核心” 强调以人为本， “面向全体学生，注重个性发展”， “重 视音乐实践” ，让学生在聆听、思考、感受、想象和联想中，快乐学习、自主学 习，理解世界文化的多元性。这对于现在的高中生来说，具有较强的针对性和前瞻性。2、教学内容体现了基础性。高中音乐鉴赏教学考虑到了与初中音乐新课程的衔接和教学内容的连续性。初中音乐新课程教学内容包含感受、欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。其中以2欣赏为主；高中音乐新课程教学内容有六大模块：高中鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐

3、与戏剧表演。其中音乐鉴赏是基础模块。从欣赏到鉴赏是一大跨越。欣赏，是聆听音乐，获得心理愉快，感受不同音乐， 唤起不同情感，但这种情感在一定程度上只停留在心理层面；鉴赏，是通过对照、比较 、评价、判断等，对作品进行知识 性理解赏析。欣赏多为以感官出发的感性、直观 的赏析；鉴赏则兼顾感性和理论，多为一种含主观成分的审判态度。学生进入高中，对音乐的学习应该遵循这一从欣赏到鉴赏，从感性到理性的过程。3、教学内容的选择体现了渐进性。音乐的价值是由感受、表现、创造等途径来实现的。只有聆听、感受的音乐教育在一定程度上遏制了学生的表现和创造力。而高中音乐新课程让学生在通过鉴赏音乐的绿色通道，判断音乐的美与丑，

4、理解音乐的旋律美、节奏美，认识各种器乐在不同题材作品中的风格，同时丰富学生的音乐知识，促进学生在音乐感悟中找准音乐形象思维活动的定位和音乐情感活动的定势。这是一个递进式的教学程序，体现了循序渐进、由渐入深的教学过程。这种渐进式的内容选择方式，既保证 了初中新课程内容的连贯性，更有利于高中音乐教育目标的完整性实施。二、目前高中生学习音乐的现状。1、应试教育挤压了学生学习音乐的兴趣。因为高考科目中没有音乐学科，所以整个社会层面或多或少的把音乐课放在可有可无或较次要的位置。这种负面影响带给学生的表现是：把音乐课当做娱乐课、休闲课 。在音 乐课 上，有学生想做主科作业，有的学生闭目养神，有的学生被动欣

5、赏且不往心里去，更谈不上创造思维。32、经济地位上来了，学术地位下去了。当今物欲横流，经济价值超过艺术价值。一些红歌星出场费高的惊人，引起学生内心对艺术价值的参照。个别流行歌手肤浅的表演弱化了高雅艺术的尊严，有些孩子羡慕歌星，甚至成为痴迷的粉丝，但他们看中的不是歌星的艺术魅力，而多被歌手的外貌、个性、包装等表面文章所迷惑3、师资和教材设备的欠缺限制了课堂教学的趣味性，致使课堂教学索然无味，形成了学生爱音乐但不爱音乐课的状况。4、由于初、高中音乐教学的链接尚存在一定问题，造成学生对音乐语言把握不准，相关音乐知识积累不足和音乐学习经验短缺的情况。总之，高中学生对音乐课的学习兴趣不足、认识不足、知识

6、不足，整体呈弱势。三、上好高中音乐鉴赏的策略。1、培养兴趣。孔子说过：“兴趣是最好的老 师。 ”音乐是一种高雅的声音艺术。美的音乐，是高贵情操的表露，悠远心灵的体现。高中音乐鉴赏教材是经专家精心挑选的，为我们提供了良好的教学资源。我在教学实践中，充分利用这一资源，从激发学生兴趣出发， 进行了一些尝试：【创设情境】概念：情境教学是充分利用形象，创设典型的场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。分类：画廊情境、语言情境、音响录像情境A、画廊情境为了帮助学生加深对音乐名人的了解、感悟和敬佩，从而激发其学习音乐的4兴趣，我在音乐室墙面上悬挂了德国的贝多芬、巴赫；奥地利的施

7、特劳斯、舒伯特；维也纳的海顿、莫扎特；中国的孔子、聂耳等音乐大家的照片并附言，让学生一看到照片画廊，脑海中就浮现出孔子“兴于诗、立于礼、成于 乐”的美育人生；领略义勇军进行曲的高亢， 毕业歌的激越；想象肖邦那“藏于花丛中的一尊大炮”的钢铁个性和从画面中走出来的“波壮节奏” 音乐家们伟大形象的蒙太奇效应，时刻唤起学生上好音乐课的兴趣和热情，使凝固的画面变成流动的音乐。B、语 言情境我在教学小提琴协奏曲梁祝时，设计了如下提问：a、奏 鸣曲“ 引子” 部分运用什么乐器？脑海中出现什么样的画面？b、呈示部主题是什么？有哪些主要的乐器，它们分别代表什么人物？c、铜管乐的特点是什么？铜管乐代表什么形象？d

8、、“哭灵” 、“投坟”采用了什么演奏技巧？F、再现部分的出现又能 给你怎样的感觉？G、梁祝的故事是否真实存在？历史中梁祝二人是否是真 实的？通过提出问题，创设了语言情境，改变了老师讲、学生听的被动局面，引导学生带着问题亲身进入音乐的意境，展开想象和联想，然后又从音乐的意境中走出来，深深领悟音乐意境的精妙绝伦。C、音响 录像情境我在教学贝多芬的命运交响曲时，采用了多媒体教学法，充分发挥了音响录像的作用。我在播放命运交响曲视频的同时，还播放了我国民间艺人华彦钧的二泉映月及千手观音、 大地震后的唐山等录像和电影给学生看，通过直观形象的画面、丰富多彩的音响效果，帮助学生体验人们与命运抗争的主题。通过创

9、设一系列教学情境，我让学生身临其境，积极投入情境当中体验，打5破了传统课程教学中，老师讲、学生听的被动局面，在多姿多彩的直觉画面和精美绝伦的音响效果中，培养学生的学习兴趣，激发他们音乐鉴赏的学习和原动力。2、体验情感。音乐鉴赏的特质，就是情感审美。我在注重培养学生学习兴趣的同时，十分注重学生的情感体验。具体做法有二：（1（ 带领学生走进旋律，走近曲式，进行音乐基本要素的传递。（2（ 入情出境，进行音乐情感和师生的传递。旋律，具有线条性特征，呈单声部进行，或平行，或上行，或下行，或高低起伏。旋律，是表情达意的主要手段，能唤起情 绪，激起情感反应，引起心理上的共鸣，旋律是音乐的灵魂。我在教学琵琶协

10、奏曲草原英雄小姐妹时，带学生在欣赏乐曲的过程中，在欣赏优美音乐的同时，也领会到龙梅、玉荣两位小姐妹在草原放牧的轻松场景。旋律平稳，情境轻松愉快。小姐妹的精神，曾经感动了几代人。当今的学习，主要是从主旋律中感悟到主人翁一种勇敢精神，一种关心集体胜过关心自己生命的信仰。曲式，是音乐材料的排列形式，也是音乐作品的结构布局。案例：贝多芬第九交响曲第二乐章。第一部分和第三部分是采用的快板奏鸣曲式，全曲以歌颂的口吻，推出了主题。在教学欣赏过程中，学生在欢乐女神圣洁的殿堂里，了解到奏鸣曲是由三个或四个相互对比的乐章组成的器乐套曲。奏鸣曲以“ 对比 发展统 一” 的结构布局，由 “呈示部、展开部、再现部” 呈

11、现乐章的6特点。如上所示，我在音乐鉴赏和教学过程中，灵活的将音乐的其它基本要素：节奏、和声、旋律、曲调、 调式、力度、速度、音色等，有计划、有步骤地抛出来，让学生知道节奏的长短、强弱；和声的浓、淡、厚、薄；速度的快慢不同；音色中的人声和乐器声的差异等等诸如此类的音乐知识和元素，让学生掌握体会音乐作品、鉴赏音乐作品的武器。有了武器，学生就会迷上音乐，就会更好的鉴赏音乐。 （“从声音里听到东西越多，则音乐越丰富。 ”捷普洛夫）古往今来，音乐的超凡魅力曾让众多文人墨客、能人贤士为之倾倒、为之钟情。孔子对 音乐的热爱达到了痴迷的程度，以至“ 赏乐三日而不知肉味”；由于音乐的缘分， 钟子期在“ 高山流水

12、”中寻觅到了知音俞伯牙；因为有音乐，诸葛亮成功演绎了“空城 计” ，吓退了多疑的曹操；伟大的导师列宁爱听贝多芬的热情奏鸣曲；郭沫若、李岚清也都非常喜欢音乐。当然，在我的音乐教学中，不一定每一个学生都能成为音乐巨匠，但是，我希望他们都能成为音乐爱好者，正如我班何钰同学，在学习音乐的笔记中写的那样：“ 音乐课给 了我很多以前所没有的感受，这不仅仅是知识的积累，更是心灵的洗礼，每当我沉浸在音乐的海洋里时，便忘却了一切的忧伤和烦恼，让我们忘却了学业的繁琐，忘却了父母无止境的唠叨，忘记了一切一切的不愉快，在音乐里，可以尽情享受音乐给我们的优雅和快乐，可以平等的和老师交流情感、吐露心声”。通过音乐学习，陶

13、冶情操，净化心灵， 进行音乐作品情感和个人情感的碰撞，迸发出生命的火花。这是我梦寐以求的音乐鉴赏教学目标之一，也是新课标向我们提出的新要求。三、鼓励实践， 让学生在探究中理解音乐， 创造音乐。7美国教育家苏娜丹戴说过：“告诉我的，我会忘记，做 给我看的，我会记住，让我参加 进去，我就会理解了。 ”我从教育家 这儿获得启示，在音乐鉴赏教学活动中，进 行了“ 探究法” 、“表演法”和“广场文艺法”的实践活动。探究法是一种研究性学习方式，也是一种讨论式学习形态。研究，离不开第一手资料， 讨论，离不开理性思考。如：我在教学“ 中西器乐”单元时，不直接传授现成的知识，也不告诉学生现成的结论和答案，而是布

14、置学生主动收集资料，如：乐器诞生的背景、种类、外型、音色、演奏 风 格等。学生走出课堂，走向社会，广泛采集资料，回校后汇总、归纳、讨论，大大 扩展了课本教学内容，有好多知识都是老师所始料不及的。我大致归纳如下：民族乐器的种类有八种：金、石、土、革、丝、木、匏、竹。西洋乐器有三种：管乐组、弦乐组、键盘组。而让我意想不到的是，学生不光找到了答案，而且还进行了分述，还有好多同学对我国的丝竹和西洋的管乐组情有独钟，还 提交了琴曲广陵散、 梅花三弄、琵琶曲十面埋伏和笛曲晨景等名曲精品供老师和同学们一齐赏听、辨析。同学们在讨论时谈得津津有味，如：弦乐柔美缠绵、笛曲透明婉转，那晨景中的大提琴深沉醇厚，表述了

15、绅士形象，双簧管优雅甜美，宣绎了淑女形象，小号的嘹亮，展示了贵族气质、英雄形象整个教学过程不是学生被 动听讲，而是主 动参予。同学们对自己搜寻的资料珍爱无比，自主学习的态势，加深了学生对知识的记忆和理解。表演法，是根据学生的爱好和知识水平，让学生在分组讨论、集思广益的前提下，将乐变 成诗，将诗配上乐，搞配 乐诗朗 诵，让有音乐特长的学生学习给音乐配器并演奏。如：我曾让我班的秦天同学试奏钢琴曲梁祝；让学生为管弦乐曲卡门序曲当指挥；带领学生们欣赏音乐会，让大家关注整场音乐会的灯光、舞美、编剧、8音乐、音响、主持、解说 等综合内容，全方位了解音乐元素与整场音乐会的关系，以提升学生的音乐整合能力。广场

16、文艺是组织学生唱红歌，参加学校和教育部门的文艺演出比赛等。组织这样的大型演出活动，工作很累，但是比较容易诱发出学生的激情和成就感。当资杯、奖状 进入校园时，大家的喜悦之情溢于言表。通过一系列的教学实践活动，让学生在音乐鉴赏学习过程中，从认知走向感知，从感性走向理性，从学会欣赏到学习鉴赏，提高了学生的艺术素养，丰富了学生的情感体验，陶冶了学生的高尚情操。【结语】兴趣，是高中音乐鉴赏教学的原动力；情感，是音乐审美过程中最活跃的因素；实践，是培养学生思想和情感的载体，而知识和技能则是达成上述目标的的途径和手段。音乐教育工作者要想提高音乐鉴赏教学的效应，就要使学生学习音乐的兴趣得到提升，使学生的审美情感得到净化，同时还要让学生轻松掌握开启高中音乐鉴赏神秘大门的知识魔棒。让他们在喜爱音乐的过程中，学会用鉴赏的目光看待音乐，用 鉴赏音乐的目光面对生活，让美妙的音乐陪伴自己完美的人生。【参考文献】一、普通高中音乐课程标准（ 实验）- 中华人民共和国教育部制订二、 音乐研究-人民音乐出版社期刊中心三、 用音乐要素，启鉴赏之门-江苏省震泽中学 郝松德9