基于工作过程的招投标实践性教学研究.doc

1、1基于工作过程的招投标实践性教学研究摘要：工程招投标课程揭示了建筑工程市场的一般规律；明确了招投标工作的程序和应遵循的原则及招标。本课程不但是建筑工程管理专业、工程造价专业的职业核心技术课程，同时也是工程监理等专业的必修课程，建筑工程等专业的方向课程。因而，本课程的建设对多个相关专业具有影响，对相关专业的人才工程发承包能力的培养具有重要作用。关键词：工作过程 招投标实践性 教学研究 中图分类号：G353.11 文献标识码：A 文章编号： 引言 目前，工程招投标课程主要停留在理论教学方面，其实践性教学在高校目前还未形成一定的体系，如只让学生完成招标文件的编制，而没有从招标公告到评标全过程的系统实

2、践，没有充分应用学生已有的知识和经验，难以建立本课程与原有专业课程之间的有机联系，使学生在面对实际工作中无从下手，又不知道学过的知识如何用。 1 目前的教学现状的主要问题原因如下 1.1 对招投标理论实践性教学重视不够 。受“关门办教育”保守思想的影响，对招投标在市场经济中的作用和市场对招投标人才（招标师）的迫切需求虽有理解、感知，但无切肤之痛； 1.2 由于招投标理论实践性教学从教师素质、设备投入等与理论性教2学相比增加的难度较大。且招投标理论实践性教学不但需要教材，而且需要市场招投标项目实例，加之一般教师本身缺少招投标工作过程实践经验，缺少实践性教学本身需要的解决市场招投标实际问题的能力，

3、所以高校讲授招投标理论的教师一般都怕麻烦，避重就轻，甚至干脆不搞实践性教学； 1.3 教师创新精神欠缺。近年来由于扩大招生，教师教学工作量增加，以致许多教师采用传统的教学方法完成学校交给的教学任务，没有用大量精力去探索创新人才的培养模式和方法，也就很难产生具有创造性的实践性教学成果，实践性教学的质量难以保证。 2 国内外研究现状 基于工作过程的课程结构的研究，成为近年来高等职业教育课程改革的热点。自 1996 年起，德国职业教育一直在进行积极的探索。基于工作过程的学习领域课程的实质，在于课程的内容和结构追求的不是学科架构的系统化，而是工作过程的系统化。当前，我国职业教育的课程改革正面临着一个“

4、学科体系的解构与基于工作过程的学习领域课程结构的构建”的关键时期， “工作过程系统化”所凸现的“革命性”甚至是“颠覆性”的课程理念。职业教育的课程开发必须打破传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，将“工作过程的学习”和“课堂上的学习”整合为一个整体，将职业资格研究（包括职业分析、工作分析、企业生产过程分析） 、个人发展目标分析与教学分析和教学设计结合在一起。 工作过程系统化课程， 至少提出了三个哲学问题：第一个问题，是3关于“界与跨界”的问题，第二个是关于“加法和积分”的问题，第三个是“隐性与显性”的问题。对这三个问题的清晰解读，将为工作过程系统化课程找到理

5、论支撑。工作过程系统化课程在职业教育课程开发理论上的创新，主要体现为：一是系统论。二是比较论.通过三个以上的同一范畴载体的系统化设计，第一个重在了解，第二个重在熟悉，第三个重在异同，这样的比较学习，使个体在“重复”中掌握“同”的工作程序,在“类比”中习得“异”的特质,进而实现能力的建构和歉意。 3 研究内容 在本课题中，一方面要从宏观上建立起经过重组的课程体系，体现高等职业教育的特点；另一方面要在微观上依据任务领域，围绕宏观目标设计项目教学方案和课程结构，包括课程的项目中工具的运用、成果的评估以及教师与学生的相互关系等各要素的有效组织等方面作积极地尝试。课程结构的组织主要可以从以下几个方面开展

6、： 3.1 模拟招标项目 通过精心设计的一系列任务，让学生模拟一个完整的施工招标、投标、开标、评标、定标过程，可以快速地熟悉实践中招投标工作的工作流程和习惯，同时巩固专业理论知识，并强化专业理论知识在实践中灵活应用。 3.2 模拟招标过程。通过精心设计一系列操作过程，引入实物化教具，让学生模拟不同角色，再现招标公告发布、资格预审文件编制、资格预审、招标文件编制、标前会、开标会、评标会、定标、合同签订等一系列招标工作过程场景，让学生身临其境，自由发挥，真正了解和掌握一个完整的招标、投标全过程，真正做到真才实学，实学真干。 4工程招投标模拟实训功能导标图 能力实训模块-功能模块-培训应用体系软件

7、能力实训模块、功能模块、培训应用体系软件三者相结合，确定如下的 3.2.1 编制招投标工作计划，了解整个招投标业务过程时间点控制、相关工作的里程碑和关键点要求; 3.2.2 编制资格预审文件、招标文件，熟悉一个项目正式招标前的工作和技能，熟悉国家标准范本的体系与内容，并初步学习资格预审文件、招标文件的编制方法; 3.2.3 编制资格预审申请文件、投标文件，熟悉在实际业务当中，做为一名投标人，怎样根据资格预审文件、招标文件的要求与格式编制相应的申请文件与投标文件; 3.2.4（融入图形算量、清单计价，熟悉怎样使用造价软件实际对一个项目进行工程量审核、套用定额组价，将以前学习过的理论造价知识5综合

8、在招投标实训中; 3.2.5 组织招标人工作，包括发布公告、发售文件、组织评审会议、投标人预备会、开标会等招标人的工作; 3.5.6 组织投标人工作，每个投标小组通过团队协作、合理分工，使自己的小组发挥最大的能力与效率，并取得最好成绩，锻炼团队精神与组织能力; 4 招投标实践创新之处 4.1 特色 （1）导入兴趣小组，组建工作团队，以参与式、讨论式、项目团队等实践性教学组织形式为载体，更具综合性、设计性、创造性和竞争性。（2）精炼知识点，以招投标业务流程为主线，以提升能力的功能模块为构件，融合高校实践教学研究最新元素和构思，突显实践应用能力和市场综合素质的培养。 4.2 创新 （1）招投标综合

9、实训基地的创立 和广联达软件有限公司开展深入的合作，创立招投标综合实训基地,实验室配置工程算量软件、工程计价软件、电子投标书编制软件、电子评标软件，综合实验室中能真实模拟招投标实际工作从招标到签订合同的整个工程过程。 （2）新型实践课程体系的尝试 这种基于工作工程的课程体系有别于传统的学科知识体系，从而在6体系设计上呈现出一种与传统的学科教育截然不同的模式， 突出教学过程的实践性、开放性和职业性；实现教学做的一体化，寓教于乐，把理论知识传递和职业能力培养相结合， 其体验性、参与性和实效性是普通教学实践形式所不能达到的。 （3）师生角色的重新定位 在模拟实训的教师的角色由知识的提供者转换为引导者

10、和辅助者。教师主要负责引导整个招投标的流程，提供过程指导，组织开标仪式，在实训模拟的过程中担任评标专家的角色，对学生实训成果进行点评及打分。 （4）学生综合素质的提升 在模拟实训的过程中学生以小组的形式成立不同的投标单位，学生在小组内分工合作，担任不同的角色，以团队的形式协作完成投标工作，争取获取团队最佳成绩。这个过程能培养学生的系统团队合作精神、沟通表达能力、临场应变能力，这些能力都是反映学生的综合素质的，对于将来的从事实际工作大有裨益。 （5）师资队伍建设的创新 加强与招标代理机构的横向联系，组织骨干教师深入企业一线，调查用人分值结构，与相关软件公司建立合作关系，利用现有的资源，开创性的采

11、用课程评分软件，对学生在整个课程教学和仿真实践实践环节中的综合表现给予评价。 5 结语 在我国日趋完善的市场经济体制下，国内 95%以上的建筑工程都实行7了招投标，招投标已成为建筑市场上最主要的交易方式。这就要求工程技术人员在招标、投标时既要具备相关的专业理论知识，又要具有娴熟的实务操作技能。 参考文献 1 余?，张敏莉，单洁明等.建设工程招标投标课程教学改革探索与实践J泰州职业技术学院学报，2008,(2):59-61 2 王妙,高职课程“评价体系”创新探索 .教育发展研究2005年第 11 期 3 姜大源. 工作过程导向的高职课程开发探索与实践国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编M . 北京:高等教育出版社,2008.