1、1年轻辅导员对于学生管理工作的利弊之探讨摘要：辅导员制度是我国大学的特色之一，近年来辅导员年轻化趋势日益明显，辩证的探讨年轻辅导员在学生管理工作中的利弊。 关键词：年轻辅导员 学生管理 利弊 辅导员制度是我国大学的特色之一，从队伍的年龄构成看，也呈现出年轻化的趋势。辅导员队伍越来越年轻化，年轻辅导员成为高校学生工作的主体，辩证地分析年轻辅导员在学生管理中的利弊，旨在扬长避短。 一、年轻辅导员在学生管理工作中的积极因素 1、年轻辅导员的年龄优势 年轻辅导员和 90 后大学生年龄差距不大，年龄上他们与学生相近，与学生没有代沟” ，容易与学生打成一片，能了解到学生的真实情况。90 后大学生普遍具有独
2、立自主的意识，传统的“命令与服从”式的刻板师生关系已经不合适新一代大学生。学生喜欢跟年轻的教师相处，喜欢上年轻教师的课。他们觉得年轻教师思想开放，跟他们有更多的话题，在心灵上没有太多的隔膜。可以毫无保留地跟他们谈心。由于成长环境的相似性，年轻辅导员能够更加容易地接受学生的思维方式，了解学生的兴趣爱好，容易与学生交流人生理想，学业事业、爱情婚姻、就业创业等问题，有利于拉近与学生间的距离，有助于师生关系的融洽。 2、年轻辅导员的思想优势 2年轻辅导员思维普遍活跃，他们可以利用独特的优势，开展学生管理工作，电脑、手机等都可以成为他们与学生沟通的媒介，这种沟通方式不仅可以拉近师生之间的距离，也可以增强
3、解决问题的时效性，快速及时地解决问题。另一方面，他们不保守，接受新事物快，兴趣爱好较广泛。年轻辅导员刚出校园，90 后学生刚进学校，年轻辅导员用自己的切身经历启发学生，对待学生中出现的矛盾和问题可以作换位思考，易于从自身出发，找到适合的教育方法。 3、年轻辅导员学历较高，知识较全面 当今的年轻辅导员在专业基础知识方面普遍比以前的辅导员扎实。网络、通信业的发达使他们的知识更广泛和全面。每个辅导员在本科或研究生的学习中都学了一定的专业知识，他们可以给对其辅导的学生在专升本以及研究生的学习和考试中提供一些指导。刚入学的大学生对大学生活、学习、社会实践从满了幻想，需要有过来人引路。年轻辅导员由于刚踏出
4、校门不久，对大学应该怎样度过，专业知识的学习有很多心得体会。 4、年轻辅导员的精力优势 辅导员的职业角色是多元化的，往往扮演着教育者、管理者、服务者、 “学生保姆” 、朋友、师兄师姐等多重角色。他们往往身兼数职，工作涉及学生工作的方方面面，包括安全稳定、学生党建、学生干部建设、学风建设、校园文化、社会实践、心理健康教育、就业成才、贫困生工作等。工作的特殊性和复杂性要求辅导员有无限的精力。如此繁重的体力和脑力劳动需要强健的体魄才能胜任，年轻辅导员正是合适之人选。 3二、年轻辅导员在学生管理工作中的消极因素 1、工作经验不足，受挫折能力不强 辅导员工作有烦琐性、重复性、直接性等特性，又具有任务重、
5、责任大、难度高的特点。年轻辅导员多数刚刚从学校毕业，且大部分也是独生子女，没有经历过很多生活历练，并缺乏相关的社会经验，随机应变能力差，做事缺乏耐心，在处理复杂的学生管理事务时，往往显得手足无措，难以应付多头绪的工作。 年轻辅导员走上工作岗位后，都是雄心勃勃、怀揣理想。但理想与现实总会有距离。辅导员的工作成效难以确定，见效周期长，成果无法量化，工作成绩得不到即时的认可，而社会环境的各种挑战与学校缺乏相应的保障机制使之产生挫败心理和自卑感，从而影响了辅导员的工作积极性，不仅不能给学生“身正为范”的作用，反而会给学生带来不良影响。 2、亲和力较强但权威性弱 年轻辅导员大部分出生于 80 后，他们对
6、 90 后大学生生心态比较了解，具有极强的亲和力，很容易与 90 后大学生打成一片。然而，正是由于年轻辅导员与学生们的距离亲近，相应带来他们的权威性减弱，在一些需要辅导员权威性的问题上，他们往往处理不当。 3、学历层次高但专业差异较大 很多年轻辅导员具有硕士及其以上学历，学历层次高，接受了系统的高等教育。拥有良好的学术水平和人文素养。但他们并非均为思想政治教育专业毕业，对于高等教育学、管理学、教育心理学等方面的知识4不甚了解，加之所带的 90 后大学生也不一定与自己的专业相似，这样便给实际工作带来了许多难题。 通过以上分析，可以看出年轻人担任辅导员还是利大于弊的。针对年轻辅导员的不足，可以通过
7、一些几个方面加强，使之更加胜任辅导员的工作。 首先，加强对年轻辅导员的培训，形成有针对性、专业性的岗前培训和心理辅导培训机制。在培训中不要走形式不要照本宣科，应该列举些真实例子，增强其工作经验和能力。同时，要鼓励年轻辅导员参加社会实践活动，组织校园文化活动，在活动中提高其组织能力和工作能力。应建立有经验的老教师、老辅导员的传帮带制度。让老辅导员带新辅导员，在校内、校外交流工作经验和体会，相互学习借鉴，探讨工作方法。领导应重视和认可辅导员工作，提高辅导员待遇，使其安心工作。 其次，通过心理契约提高年轻辅导员的权威性。心理契约是以师生之间相互的心理期望作为基础的，可以说是一种无形的心灵契约。辅导员
8、应该通过一系列的举措和情感交流同大学生交流相互依赖的共同信念。而这种信念主要是建立在情感因素和对未来价值认同的期望基础上的。这种心理契约一旦得以维持，良好的沟通也随之建立。能使学生与辅导员一道为实现自己的目标而努力奋斗。而不会轻易违背和脱离彼此的心理契约。 最后，努力提高综合素质，提升工作能力。要加强思想政治学习，努力学习党的理论方针和政策以及相关思想政治专业的新理论、新知识；提高理论水平，进而指导实际工作；要关心时政，保持清醒的政治头脑；5要努力学习心理学相关知识，加强学生的心理健康教育和引导；要开阔视野，不断丰富所学知识，了解所管理学生的专业知识，增加与学生交流的共同语言；要共同努力，教学相长。师生之间分享相互间的知识与经验，共同体验学习生活中的快乐与烦恼。 参考文献： 1张立兴.高校辅导员制度的沿革进程考察.思想理论教育导刊，2009， （4）. 2邓荣华，李文剑.年轻辅导员在大学生管理工作中的优劣势分析.四川职业技术学院学报，2010，20（3）.
