1、1探析创新能力在课堂学习中的培养针对职业院校学生的现状及课程教学方式中存在的问题，从如何在课堂教学中培养学生创新意识和发展创新思维，探讨突破阻碍学生创新思维的因素，对学生进行创造力的开发与训练方面进行阐述。最终通过在教学中创新能力的培养，体现“以能力为本位，以就业为导向”的教学目标。 创新思维 创新能力 课堂学习 大学生 1 引言 21 世纪的中国，创新教育已成为教育的主流，学生创造力的培养和全面素质的提高是相辅相成的。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新思维能力，作为教育改革的核心。创新有三层含义：第一， 更新. 第二， 创造新东西
2、. 第三， 改变。创新能力=智力+创造性；创造性=创新精神+创新思维+创新的方法；创新精神由创新意识和创新性格构成。其中，创新思维是创新能力的核心和灵魂。 2 职业教育的现状 2.1 生源质量偏差，缺乏创新意识职业院校学生生源质量普遍下降，厌学情绪严重，对自己缺乏信心。加之受教育者接受教育是为了解决就业问题，而不是为了充实自己，完善自己，所以就形成了你教啥我学啥，只要能拿到毕业证找到一个工作即可的思想。对知识缺乏创新的意识，缺少创新性思维方式，更谈不上创新的兴趣。2.2 传统教学模式，阻碍创新能力发展传统的教学模式单一、古板、枯燥乏味。2以教师为中心，学生的积极性不高；灌输式教学仍然存在；学生
3、的实践少，教学效果一般。长期以来，我们的课堂教学处于一种：教师“重知识传授，轻能力与创造性的培养” ；学生“重被动接受，轻主动思考与灵活迁移” 。 上述问题的存在，扼制了学生创新能力的发挥，这与职业教育的宗旨相违背。值得注意的是学生的创新能力不仅影响着现阶段对知识的掌握，也决定着学生未来工作的成功与否。职业教育必须加强学生创新能力的培养。 3 职业教育必须加强学生创新能力培养 3.1 采取不同教学方法，培养创新思维教师根据教学内容运用多样新颖的教学方法，使课堂“动”起来，让学生充满激情，思想活跃，真正成为学习的主人。让学生参与到学习中，充分发挥学生的主体作用，师生之间进行多向交流。在教学中，教
4、师还应准备一些具有趣味性、探索性、研究性、创造性的练习题，以激发学生的求知欲望，和表现欲，让学生的积极性和深思求异性得到充分的调动。激励学生的成就感和进取精神，着重引导学生积极思考，使不同学生能体验成功的喜悦和自身价值。3.2 利用协作学习，寻找创新方法常言：授之以鱼，莫若授之以渔 。就是指教师不要强调灌输知识，而要强调帮助学生运用的方法。一般性知识是创新能力形成于发展的基础，掌握运用知识的方法，才能充分发挥一般性知识的作用，并使创新能力得以真正的发展与提高。创新方法主要研究在发明创造过程中分析解决问题，形成新设想、产生新方案的规律、途径、手段和方法。面对“事物”心里多问一句： 现在的这些有什
5、么问题吗？该怎样做才能更好些？ 在教学实践中，组织利用协作学习的方式是引导学生提出问题，激3发学生形成新设想，寻找解决问题的有效途径。3.3 培养学习兴趣，激发创新精神良好的学习兴趣是激发学生创新的基础。事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。有质疑，才会有创新。学生的积极思维往往是从疑问开始的。激发学生兴趣关键要保护他们的好奇心和求知欲。因此，在教学中把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。根据教育教学内容和学生身心状态，教师要用各种形式创设情境，精心
6、设计问题，并给学生提供思维的广阔空间，有意识地鼓励学生在学习中发现并总结规律，大胆质疑问难，敢于提出假想，激发学生强烈的兴趣和刨根究底的欲望。 3.4 启发想象力，增强创新能力 想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此.在教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。让学生通过各种形式表现自已脑海中构想，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式。让学生学生在和谐、合作的气氛中，边讨论、边思考，各抒已见，在这个过程中它能引发学生进一步思考的独特的创新目标，不失时
7、机地培养学生的创新思维能力。4 创新能力的开发与训练进行创新能力的开发和训练是教育者任重而道远的任务。案例：有 7 个球，拿走 4 个，然后又加进 3 个，还能凑够7 个。想一想怎样才能做到？上诉例子告诉我们人们总是用现有的思维方4式和知识范围自己设定了无形的限制，影响创新的思维。阻碍学生创新思维的因素：习惯性思维、直线性思维、盲从性思维。它在我们思想上存在，左右了我们的思维不敢超越，也不敢有所创新。良好的思维习惯不是生来就有的，是在有意识的培养中形成，在实践中发展，在收获中巩固的。事实证明，创新力是可以开发和训练的。在教学过程中，教师应给学生提问和发表自己见解的机会，留给学生思考的时间，对学
8、生提出的疑问，应答的问题、发表的意见，只要有点道理，教师都给予肯定。即使学生思维活动和思维结果与教师设计和所期望的不符，教师不要强行扭转，更不应训斥、讽刺，而是给予修正鼓励，让学生自己学会自我判断。 5 结束语不可否认，创新教育势在必行。创新能力的高低，对学生能否成才有着重大的影响。 （美国）阿尔伯特.爱因斯坦讲：想别人不敢想的，你已经成功了一半；做别人不敢做的，你就会成功另一半。高等职业教育必须高度重视学生创新能力的培养，这样对于全面落实素质教育，深化教育改革起到积极的作用。使大学生在课程学习中成为创新活动的重要参与者，即能适应现阶段本专业的就业要求，又能适应知识更新和科技进步的需要。 参考文献： 1尚玄，顾红欣，苑溪.大学生创新能力培养的对策研究 J.职业教育研究，2009. 2肖云龙.创新教育论 M.湖南大学出版社，2000. 53余华东.创新思维训练教程 M.人民邮电出版社，2007. 4宋晶.浅谈大学生创新能力的培养 J.活力，2009， （81）.
