校园环境对高中英语教学的影响.doc

1、1校园环境对高中英语教学的影响中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 特别说明： 1、本课题研究建立的地址：贵州省思南县民族中学 2、由于工作需要课题组成员涂运能、周密、严霞、袁刚、李剑、杨攀、王朝勇、任达春、曾钰（铜仁市教科院教研员） 、祝世芳（思南县教育局教研员） 、许小平（思南县民族中学教科室教研员） 。现在课题组共11 名成员。 2010 年 3 月 18 日，我校向中国外语教育研究中心及中小学英语教学研究中心所申请该项课题。因该课题能针对当时高中生学习英语普遍存在的问题，符合当时的课改精神，课题设计新颖，有较好的理论前景和实用价值。所以，被市教科所确立为国家级立项课题

2、。该课题于 2010 年4 月正式启动。三年来，在省、市教科所专家的大力指导下，在学校领导的大力支持下，在课题组全体成员的共同努力下。课题研究已积累了大量的原始资料，取得了丰富的经验和丰硕的成果。现特向上级主管部门申请结题。 一、课题提出的背景 1、最新理论研究表明： 英语已经成为世界交流、沟通的一门重要交际和交流的语言工具。2中学英语教学成了举足轻重的阶段，培养学生学好语言交际能力、走向世界是中学英语学习的重要任务。根据高中新课程标准，高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国

3、际交往创造条件。高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，增强社会责任感，全面提高人文素养。新课标还指出，在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。教学中要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学

4、生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。现代教育理念下倡导的新型英语学习中与其它文化发生碰撞后使之相溶，高中英语的校园文化充当了一个交互平台的角色。为了对推动我国高中外语教学和校园英语文化共同发展，通过对其他文化了解、分析和对校园英语文化的比较，使其他文化来促进校园英语文化的建设，从而提高我们高中英语的教学，激发学生学习英语的兴趣，更好的掌握英语基本知识和语言运用能力。 近年来，外语教育研究人员已经就语言环境和外语学习的关系进行3了大量的研究，并取得重要的研究成果。其中主要结论是：解决语言环境问题有助于提高语言学习的效果。不同环境可以让

5、学生产生消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等影响学习潜力的发挥。如果学习者受消极环境的影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极环境情感能增强学生自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。 （英语课程标准解读北京师范大学出版社） 研究价值： 环境影响情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。情感态度与外语教学是正相关的关系。这一点大家基本达成共识。但这只是理论层面的意义。本课题组将采用行动研究的方法，由富于教学经验并有一定的研究专长的一线教师在自己的教学实践中着力解决学生积极的情感态度在教和学的实践中培养的策略。研究者就是实践者，实

6、践者就是研究者。研究者研究的动力来源于解决自己教学实践中长期存在且没有得到解决的难题。 所以，它最大的价值是：解决目前教和学的实践中亟待解决的问题。2、高中英语教和学普遍存在严重的费时、低效现象。 尤其是广大的农村地区，这种现象尤为严重。主要有以下原因。一方面，农村地区英语教师严重缺乏，大部分教师在超负荷工作，很难保证英语教学的质量。同时，农村地区很多的初中英语教师不具备合格学历，有的地区不和格的英语教师占英语教师比例很大，这给农村地区的4高中英语教学也到来了很大的负面影响。 另一方面，大部分农村学生学习英语缺乏良好的环境，再加上班级学生人数特别多，教师教得非常辛苦，学生学得也非常辛苦，英语教

7、和学的效率非常低。因此，研究影响学生学习英语的心理因素，提高英语教和学的效率显得尤为重要。 3、根据信息理论：学习语言的过程也是输入信息、处理信息、输出信息的过程。它表现为信息的输入、信息的加工处理、信息的输出的过程。在这一过程中，心理因素尤为重要。因为，它直接影响接受、处理、输出信息的质量。所以，研究高中英语教学中学生积极情感态度的培养对提高高中英语教和学的效率都有非常重大的意义。 4、基础设施不足：学习语言需要良好的语言环境，环境影响学生的学习心情，软环境和硬环境对学习者的情绪起着较大的作用。 二、研究的主要研究目标、研究内容及研究重点 研究目标： 1、探索高中英语教学推动校园文化建设的方

8、式方法； 2、论证校园文化提升高中英语的教学成绩和学生运用英语的能力的积极意义； 3、通过开展此次课题研究，全面提升我校英语教师教育研究水平，形成开放的教学和研究的工作方式，开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质； 4、提高我校学生学习英语的兴趣，使学生能自主学习，学会学习，适应时代的需要。 55、使教师具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。 本课题拟分为以下七个子课题 1、高中英语教学对校园文化的影响。主要研究高中英语教学中哪些因素影响着校园文化；高中英语教学中包含哪些文化因素；高

9、中英语教学对校园文化有哪些影响；怎样通过高中英语教学提升校园文化等。 2、校园文化建设对高中英语教学的影响。主要研究校园文化有哪些；校园文化建设对高中英语教学产生哪些影响；怎样有效利用校园文化提升高中英语教学；怎样在校园文化中体现高中英语教学等。 3、高中英语教学中的文化教学、培养。主要研究高中英语教学中的文化因素以及怎样在高中英语教学中体现校园文化；高中英语教学中学生文化素养的养成；教师英语文化水平的提高等。 4、校园英语文化和其他文化的关系。主要研究校园英语文化有哪些；校园英语文化的作用；哪些文化影响着校园英语文化；怎样有效的把校园英语文化和其他文化有机集合起来，推动高中英语教学等。 5、

10、校园文化与高中学生学习英语的兴趣以及教师英语教学的关系。主要研究校园文化对学生学习英语有什么影响；怎样合理利用校园文化激发学生学习英语的兴趣；校园文化对教师英语教学有什么影响；怎样利用校园文化提升英语教师文化素养和教学水平等。 6、高中英语校园文化的培养与构建。主要研究怎样营造校园英语文化氛围，培养和构建师生的文化意识；高中英语校园文化的培养与构建6的立足点和支撑点；怎样培养学生运用英语国家的文化知识更好地理解和运用英语的能力，依托校园文化阵地，培养师生世界文化意识等。 7、中西方高中校园文化的差异。主要研究我国校园文化动态；西方校园文化动态；中西方高中校园文化的差异；怎样提高学生对中外文化异

11、同的敏感性和鉴赏力；怎样利用校园文化和英语教学培养学生跨文化交际的能力等。 3、 部分教师在学期开始时，对学生，尤其是学习有困难的学生还是比较有耐心，但是，一段时间以后，有的教师就露出了“真相”对成绩优秀的学生关爱有加，对成绩不好的学生，尤其是对那些总是问一些“简单”问题的学生表现出不耐烦。 4、语言环境的好坏直接影响教育教学效果，软环境好能增强师生的求知欲、兴趣欲、发展欲，硬环境能充分发挥师生的欣赏欲、感知欲，让师生在良好的学习环境中充分展现自己。 其他几次调查情况：略 （二） 、根据调查结果采取的调控策略 面对教师和面对学生的讲座： 课题研究的最终目的是解决教育教学中出现的实际问题。我们在

12、课题研究的过程中，根据问卷调查和不同阶段学生成长的需要，采取了很多行之有效的措施。下面就如何建立良好的师生关系和如何培养学生的积极情感方面谈一谈我们的做法。 1、 建立良好的师生关系 良好的师生关系是教育学生的前提和条件。在新课程背景下，师生7关系应该是一种朋友关系，是互学互助的合作关系，教师应先做学生的益友，再做学生的良师。师生可以有年龄上的差距，但不应有心理上的距离。建立良好师生关系的主动权在教师。要建立良好的师生关系，教师就要树立全心全意为学生服务的意识。 面对教师的讲座材料一： 下面拟就教师如何树立服务意识谈三点粗浅的看法： （1） 、真正了解学生树立服务意识的前提和基础 符合学生的实

13、际是教学的最高原则。那么，学生的实际是什么呢？不客气地说，大部分教师对自己的教育对象（或者说服务对象）没有真正的了解，很多老师备课时只注意研究教学大纲、考试大纲、教材、教法等，而忽视研究学生的实际。如学生身心发展的特点如何？学生的个性差异情况如何？学生的情感特点如何？学生的知识结构和认知能力如何？学生的发展潜力如何？对于这些问题，很多老师都是模糊的，教师只是根据自己想当然的经验，按照自己的理想化模式把自己的想法强加给学生，造成教和学的盲目性和随意性。了解学生的方法很多，本学期课题组尝试建立了学生老师家长之间的“绿色信息通道” ，即学生随时可以把对教学的意见或建议，自己的学习或心理状况，甚至自己

14、心里的“小秘密”通过“绿色信息通道” （一封署名或不署名的信或纸条）告诉老师，老师可以随时听到学生的心声，可以随时检查，反思，调整自己的教学行为，必要时请家长协助，以期达到最佳教育效果，通过两年来的实验，效果良好。 了解学生是教育学生的前提和基础，了解学生的喜怒哀乐，走进他8们的内心世界，这样的教育才最有效。正如一位教育专家所说：当学生和你说悄悄话时，你的教育就真的成功啦。 （2） 、面向全体学生教师树立服务意识的核心 中华人民共和国教育法第九条明确规定：“中华人民共和国的公民有受教育的权力和义务，公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的手教育权” 。 中华人民共和

15、国教师法第八条，在教师应履行下列义务之第四款明确规定：关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德，智力，体质等方面全面发展。因此，从这个角度讲，教师面对全体学生，使每个受教育者享有平等的受教育机会，不仅是教师义不容辞的责任，更是教师应尽的法定义务。 面对全体学生最重要的一个方面就是厚爱学习有困难的学生。 在本次调查中，很多学习有困难的学生写道： “老师，请相信我” ， “老师，请再给我一次机会” ， “请老师不要对我失去信心” 。 这些来自心灵深处的呼唤使我们有理由相信：每个学生的潜能都是巨大的，每个学生都是一颗希望的火种，这一颗颗希望的火种需要老师用心灵点燃。对于学习有困难的学生，我的信

16、条是“冬天莫砍树” ，谁能断言这棵风雪交加中的小树，来年春天不会枝繁叶茂，生机盎然呢？如果说培养一个优秀学生成才是“锦上添花”的话，那么，转变一个学习有困难的学生无疑是“雪中送炭” 。我认为雪中送炭比锦上添花更有意义。面对全体学生，尊重每一个学生，仅仅是在态度上“尊重”学生是9远远不够的。有这样一句公益广告：我参与、我体验、我成功、我快乐。学生没有参与，哪来的体验；没有体验，谈何成功；一个整天笼罩在失败阴影里的人能有快乐吗？教师应创造多样的条件，创造多样的教育机会与评价标准，给全体学生，特别是学习有困难的学生创造参与和成功的机会。让每一个学生都能快乐学习、健康成长。基于这种认识，我们在班里实行

17、“值周班长”制度，即每个学生，尤其是学习有困难的学生每学期担任一周的班长职务，负责班级的日常事务，使他们学会负责，学会自律，增强信心和责任感。 没有希望，就没有教育；没有信心，就没有教育。 作为教师要时刻牢记：每个学生都是不同的。 （3） 、学生是学习的真正主人教师服务意识的完美体现 新课程要求学生生动活泼地发展。教师应给每个学生都提供一个主动学习，全面发展的舞台。在这个舞台上，学生是主角，老师是导演，是“平等中的首席” ，是学生学习实践的的参与者、服务者和帮助者。 面对教师的讲座材料二： 新时代的教师应该以什么样的形象出现在学生面前？ 新时代呼唤教师的新形象 身为教师，有几人会问自己这样的问

18、题：我的心态正常吗？ 身为教师，有几人会问自己的学生这样的问题：你的成长快乐吗？ 大家都说初中和高中的学生是最辛苦的，上学要背着沉重的书包，放学要参加各种补习班。高考前没有一天真正意义上假期。他们一边要抵御青春期的诸多成长中的困惑和烦恼，一边还要拼命地学习、努力地10成长。成长中的孩子到底快不快乐？ 根据一项权威调查：导致学生不快乐的根源：家长和老师位于榜首其比例分别为 36%和 34%。其主要原因是家长的过分管束和教师的不当言行。那么，教师，尤其是经济比较落后地区的农村中小学教师，他们的生存环境和工作环境如何呢？ 很多教师陷入道德的困境中： 我们的传统观念中，把教师比作“灵魂的工程师” 、

19、“辛勤的园丁” 、“奉献的蜡烛”等等。无论那一种比喻，教师几乎都是一个角色不知疲倦的奉献者。而目前对学校和教师的考评体系主要是分数和升学率。如果那个老师不太愿意奉献，会想当然地被扣上“师德有问题”的帽子。我们目前提倡的师德是什么样的师德呢？参加骨干教师培训时，听一个师德报告会，师德模范的演讲声情并茂、热泪盈眶。台下的听众一脸的茫然和困惑。为什么呢？因为大多师德模范都是这样的人物：父母病了，因为教学工作太紧张，没有时间陪父母，造成终身遗憾；孩子病了，因为教学工作太紧张，没有时间陪孩子，造成终身遗憾；自己病了，因为教学工作太紧张，没有时间和心思照顾自己，造成终身遗憾。每当听到有人这样评价教师：你看他（她）面黄肌瘦的，肯定是教师。这个时候我的心里真的是五味杂陈。古代的贤人是这样要求那些有道德的人的：“老吾老以及人之老，幼我幼以及人之幼” 。在此基础上才能做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的。爱是一种能力。大家可以设想：一个不会爱自己的父母、不会爱自己的孩子、甚至不会爱自己的人，怎么会有能力爱别人呢？