“互联网+”环境下河北省高校创新创业教育的分析与研究.doc

1、“互联网+”环境下河北省高校创新创业教育的分析与研究摘 要：当前，我国处在科技进步与社会发展的全新时期和重要阶段，为使高等教育满足科技进步与社会发展的需求，就必须要把全新的“互联网+”与高等教育相融合。本文简述了“互联网+”与高校教育融合的意义，并着重探讨了“互联网+”形势下河北省高校是如何进行创新和创业教育的。 关键词：“互联网+” ；创新创业教育；创新创业平台 传统的高校创新创业教育已经无法满足日益发展的社会需求，因此，就要将全新的“互联网+”理念与创新创业教育进行有效的融合，才会使创新创业教育紧随时代发展的步伐，为国家培养更多、更优秀的人才。因此，对于“互联网+”环境下的高校创新创业教育

2、的研究，具有重大的现实意义。 一、河北省高校创新创业教育的现状 2015 年 11 月，河北省召开会议，讨论了针对高等学校创新和创业教育革新的若干问题文件的贯彻问题，教育部门的相关领导在会议中指出，我国经济发展的根源就是创新创业，国家和政府对创新创业型人才高度重视。各高校要认清社会发展的形势，积极推动创新创业教育，从培养高校学生的创新意识入手，提升创新能力。 目前，河北省高校在创新创业教育方面还是存在一定的优势和机遇，如先后设立了大学生创业基地、电商网等众多创新创业机构，并成功整合“三园二地一中心”的创新创业教育、服务体系。虽然在全国高校创新创业教育活动中，河北省目前处在上游的水平，但也存在一

3、定的劣势和挑战，如河北省人口众多，高校开展创新创业教育整体水平不平均，和国内其他优秀省份比，还存在较大的差距。因此，推动创新创业教育的进一步改革，完善创新创业教育的实质性内容，并积极建立创新创业教育的平台是亟待解决的问题。唯有如此，才能更好地推动河北省高校创新创业教育的开展，才能为社会主义现代化建设输送更多、更好的人才。 二、 “互联网+”与高校教育相融合的意义 首先，我国的社会发展趋势决定了进行“互联网+”与高校创新创业教育是符合时代发展需求的，没有良好的创新创业能力，当代大学生很难在“互联网+”时代立足。 其次， “互联网+”不仅是信息技术交流与应用的平台，更是大学生进行创新创业的有效武器

4、，并且这种武器还具有操作简便、实用性强、超低的创新创业成本等优点。 最后，高校教育目前的教育模式已经很难满足大学生对创新创业方面的要求，将“互联网+”融入高校创新创业教育，能够利用互联网的优势形成全新的网络教育教学模式，这不仅给大学生带来了全新的学习视角，也使高校能有效地运用“互联网+”提升教学质量，为高校的创新创业教育提供了方便。 三、 “互联网+”环境下高校创新创业教育的实现手段 1.传统制度的改革 以传统教学中的课程学习为标准，转变为以课程为主、创新创业为辅的教育体制，使学生不但要进行基础课程的学习，还要提升自主创新能力，将大学生在创新创业教育中的实践作为另一部分考核和评判的标准，并将实

5、践内容与学分挂钩。例如，在创业期刊中发表了专业性论文，或者在创业中的新发明等，都会转化成学生的学分。同时，针对具有创新创业思维而不具备创新创业能力的大学生，高校要积极为其提供便利，并对其进行创新创业的指导。在奖励制度中加入创新创业标准，使有能力、有想法的大学生能够得到高校创新创业教育和资金资助。 2.课程体系的健全 河北省各高校在专业课程方面进行了有效的整合，将“互联网+”融入高校专业课程之中。例如，保定某高校在进行创新创业教育时，设立了计算机网络基础与应用、创业学等选修课程，并将这些选修课程纳入考核范围，学生不仅需要积极学习相关课程，还要修满学分，使他们不得不认真对待此类课程。此外，保定某高

6、校还在校园网络中开设了慕课（MOOC） ，学生可以在网络上进行学习，并能够同步进行移动互联网 APP下载，使高校创新创业教育课程体系得到了逐步的健全。 3.教师能力的强化 教师在教学中要充分利用“互联网+”的优势，培养学生创新创业的兴趣。从高校角度出发，聘用具有创新创业能力的成功人士，对缺乏创新创业教育精神的教师进行相关内容的指导；对创新创业教育能力较弱的教师进行整体的教学前培训，强化教师的创新创业教育能力。从教师角度出发，要积极进行创新创业教育内容和互联网知识的学习，只有这样才能够在创新创业教育中对大学生进行更好的指导和帮助，才能够为“互联网+”形势下的高校创新创业教育作出积极的贡献。 4.

7、创业指导和资金扶持 在大学校园内建立基于“互联网+”的创新创业平台，使创新创业在校园内得以实现。 首先，让大学生使用身份证注册成为电子商务网站的会员，例如淘宝、京东、贝贝、唯品会等，并根据对相关知识的了解，开设创新创业网店。与此同时，高校运用外联等功能，在线上和线下为大学生寻找相关产品的厂家和企业，与他们达成合作，进行产品的代销。这样不仅对学生在校园内进行了创新创业教育，还能使他们在创新创业初期缺少资金的情况下进行有效的创新创业活动。 其次，对开办网店缺少兴趣的大学生，可以使其通过自己的专业知识并结合创新创业知识，在网络上获得报酬，以提升他们的创业兴趣。例如，一些网站通过整合网络用户的需求成立

8、了“威客网” ，上面罗列着各种各样的任务和对应的任务金额：制作图表 100 元、为婴儿起名 200元、为公司制作企划案 300 元、为公司设计 Logo500 元等。大学生可以根据自己的专业知识和能力接下相关任务，任务完成后提交回网站，由任务公司或任务发布者进行筛选，符合要求的将对应的任务金额转入到学生注册时填写的银行卡号内，这是学生进行创新创业的有效手段，也是高校进行“互联网+”创新创业教育的具体体现形式。 最后，在发展过程中，很多中小型企业认识到企业网站或电商网站对自身的作用和价值，需要建造本企业的网站，而相关网站制作公司的设计费用高昂。此时，高校就可以与具有网站需求的企业联系，选派具有相

9、关专业知识的大学生根据企业的需要进行设计。大学生根据企业的要求为其制作各种类型网站获得相应报酬，高校利用“互联网+”为大学生的创新创业实践提供了不同方式的指导和帮助。 综上所述，在“互联网+”时代背景下，高校应当积极完善创新创业教育，并通过建立创新创业平台、改变创新创业教育模式等方式来确保创新创业教育在高校中有效实现。同时，高校应当积极创新、勇于改变，才能使创新创业教育和互联网更为紧密地融合在一起。这不仅能够提高我国经济的发展速度，还能够为我国在科技、教育等领域提高创新能力，成为全新的创新型国家作出相应的贡献。 参考文献： 1董雪.“互联网+”视阈下大学生创新创业教育路径探究J.现代经济信息，2015，10（17）：446. 2杨品林.基于“互联网+”商务服务的大学生创新创业教育研究辽宁省大创项目“E 掌门网商服务工作室”为例J.电子商务，2015，3（11）：82-83. 3降雪辉.“互联网+”时代大学生创新创业教育新模式J.重庆科技学院学报（社会科学版） ，2015，8（12）：54-56. 4姜春英.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径探究J.职教论坛，2015，9（35）：31-34. 5王兴龙，杨福光.“互联网+”与大学生创新创业教育研究J.亚太教育，2016，1（7）：212. 基金项目：河北省高等学校人文社会科学研究项目（编号 SZ16071） 。