对于不同医学专业学习组织学与胚胎学教学的探讨.doc

1、对于不同医学专业学习组织学与胚胎学教学的探讨摘要：组织学与胚胎学是医学中的基础核心学科，也是临床医学、护理学、口腔医学、康复、药学等医学专业的必修课程。本文在组织学与胚胎学的重要教学意义下，分析不同的医学专业实施组织学和胚胎学的教学过程中存在的问题和不足，并给出对应的解决方案，以促进组织学与胚胎学的教学工作。 关键词：组织学；胚胎学；教学；实验；医学专业 迄今为止，中国的医疗水平已经上升到新的阶段，要更多的医学方向专业人才才能满足其需求。针对全民医疗人才培养，不同医学院校的不同医学专业的课程配置也进行了优化。不同医学专业的学生需要掌握的专业知识的范围和侧重点不一样。所以对不同医学专业学习组织月

2、与胚胎学的教学的探讨是十分重要并有意义的。 1 组织学与胚胎学教学的意义 学习医学开始必须要掌握正常人体组成、构造和基本的生命反应与现象。组织学与胚胎学是用来研究正常生命细微构造及相应功能和胚胎发育过程的学科，也是一名合格的医生的基础必修课之一。顾名思义，组织学就是在微观角度解释了生命的基本构造和对应功能实现，作为医学教育界的重要入学门槛之一，临床医学、生理学、免疫学、解剖学、护理学甚至中医学等的学习都是建立在组织学的基础上，它能从本质上解决问题。胚胎学研究了生命的初期发展，机体不同的结构和功能之间是彼此如何分化和促成的，正好与组织学有互补的作用。当然医学和生物学和重要理论的发现和人类疑难杂症

3、的医治都离不开组织学和胚胎学，现在全世界医学和生物学界研究的重要方向都与组织学和胚胎学有关。 2 不同医学专业组织学和胚胎学教学的不足 2.1 教学缺乏针对性 现代医疗对人才的需求，让各类医学院校开设了越来越细的专业分支，如临床、口腔、药学、护理、康复等。这些医学专业老师使用的教材、学校的教学目标、学生的基础课程都十分雷同。基础知识的缺乏有可能会拉开文理科生之间的差距，在一定程度上降低了其在学习的信心和积极性。就临床医学专业和护理专业来比，在使用显微镜观察组织切片的实验中，临床医学专业的学生比护理专业的学生使用起显微镜来更加熟练，追究其背景原因是因为二者的生物学基础是有差距的，高中时期理科生有

4、显微镜使用的经验，而文科生只是在书面上走过形式。临床医学专业的学生觉得学时不够导致书到用时方恨少，而护理专业的学生觉得学时太多没有实在的用处。所以，应根据课程在不同专业中的比重合理安排教学内容和学时，这样才有针对性，才能提高学生的学习效率。 2.2 理论脱离实际 实践是检验真理的唯一标准，现在的医学院校和专业对学生的动手实践部分重视程度参差不齐。大部分虽然是重视学生对理论知识的学习，却忽略了实践在医学专业的重要地位。医学专业的学习没有任何捷径可走，必须要基础扎实技能娴熟。大部分学校的课程安排一点也不灵活，同样的课程连上好几节，学生的兴趣终于会被磨灭的无影无踪，老师得不到放松，也不会有更多的激情

5、去引导学生。另一方面，实验课形式太单调，只是拿切片给学生在镜下观看，未开展让学生他们自己动手的实验内容，可能会使学生产生惰性，只为拿学分而学，而更本没有学到什么实际的东西。比如护理药学等较小的专业更是不重视实验课的存在，以上交实验报告为目的，存在实验课不认真观察，相互抄实验报告的现象。而就临床医学和康复专业，学生则觉得按部就班的学习方式和过于形式化的实验课会影响学习成果，从而提不起学习激情和兴趣。与此同时，组织学和胚胎学的知识点多，理论课必不可少，实验课往往是在理论课开设相当一段时间后才开设，学生对知识记得不够牢固就会在实验课上感到迷茫，少部分老师对学生要求不够严格，学生被动的跟着老师走，缺乏

6、自主学习思考的动力。因此，如何在理论实际结合中保证学生的积极性和引导其正确学习方向很重要。 3 不同医学专业的组织学与胚胎学教学改革 3.1 因材施教，优化教学方案 显而易见，不同的专业有不同的学习目标和职业方向，学校和老师应该对不同的专业实施不同的教学计划，根据他们的学习情况和学习目标，划定不同的教材和学习范围。比如护理学专业可以在合理的学时基础上优化教学内容，组织学教学和解剖学的学习结合起来，相辅相成，可以减少部分胚胎学内容以减轻学生负担提高学习效率，以求达到精益求精；组织学和胚胎学作为临床医学和检验班的学生的主要功课，他们就要使用更加全面权威的教材，分配更多的学时来学习这门课。针对学生的

7、基础不一的情况，可以在理论课之余实验课之前，开设两三个学时的课程来巩固学生的高中基础知识和技能，比如切片的制作和显微镜的正确使用。学习有了针对性，学生在学习组织学和胚胎学时更能领悟到其精髓和学习方式，进而得到更好的学习效果。 3.2 与时俱进，升级教学手段 传统的教学，根本无法体现出组织学和胚胎学的重点内容，组织学是比较难以凭口头描述和二维图形就能够使学生明白的。然而，高科技软件的使用和数据库的建立，就可以虚拟许多医学内容，例如虚拟切片库、细胞分裂过程、胚胎发育过程等，学生可以对学习内容一目了然，也减少了学校承担的实际实验操作成本。在组织学和胚胎学方面的部分医学的基础知识，老师应当一视同仁地不

8、同医学专业的学生都应当掌握，只是整体上学习的侧重点。不同专业的考核内容都要包括理论考核、实验考核、平时考核、最终考核以及能力评价，只是不同专业的考核范围和标准不同，要严格按照专业本身来制定考核内容。 学生在学习重要的知识后，及时在实验课上的动手操作也很重要，例如，让学生自己动手制作切片，并用显微镜观察绘制图形。实验报告是检验实验质量的重要部分，它必须有严格的要求规范，实验目的、原理、过程、结果、结果分析和问题思考都必不可少。老师要认真点评学生的实验报告和学习情况，让学生及时发现并改正自己的错误和不足之处。 3.3 全面培养，提高教学质量 学校可以适当开设更加丰富的选修课程供学生自主学习，如医疗

9、美容、饮食与健康、免疫细胞学、医学和健康等等，扩大学生的知识范围。同时，为不同专业的学生增设相应的特色实验课，由学生选择实验内容，在老师的指导下自主设计实验方案并自行组队完成实验。在实验教学的改革要求中，我们针对不同专业的学习设定不同的实验方向，例如临床医学的学生，实验内容要包括解剖、病理学等临床医学知识以及紧急情况处理。小专业如护理学，只增设传统 HE 的染色实验。比起纯理论知识，实验更能激发学生的学习兴趣，因此适当的开设实验课程，不但可以提高学生的动手能力夯实理论基础，还可以训练学生的科研素质和发散性思维。 4 结论 在因材施教、传统教学和现代科技的互补、理论和实际结合的教学改革方针指引下，我们对于不同医学专业的组织学与胚胎学的教学应该持续不断的探索和创新，在实际的教学环境不断追求卓越的教学品质和效果，使学生学到真正有用的知识。 参考文献： 1邹仲之，李继承.组织学与胚胎学M.7 版.北京：人民卫生出版社，2011. 2蒋洁，曹述铁，陈良富.组织学与胚胎学教学中备课和授课环节的有效模式探讨J.西北医学教育，2009，17（5）：994-996. 3张金萍，张雷家，刘文庆，等.开放实验室对医学生综合素质影响的研究与思考J.山西医科大学学报：基础医学教育版，2006，8（4）：438-440. 编辑/肖慧