多维空间造型在《立体裁剪》教学实训中的探索.doc

1、多维空间造型在立体裁剪教学实训中的探索摘 要 立体裁剪从上世纪 70 年代传入我国，服装设计专业教学也随之焕然一新。 立体裁剪课程作为服装设计专业教学的核心课程，已经形成了一些固有教学形式，并深受中国传统平面裁剪法的影响。 “多维空间”造型法多流于形式（即：从二维至三维至多维再回到二维的服装设计教学方法） ，学生在立体裁剪课程的学习中多维空间设计思维与实训练习并未得到扩展，怎样有力地提升和扩展学生的设计思维与动手能力，培养适应现代高速发展实用型人才成为重中之重！ 关键词 立体裁剪 多维空间 设计思维 实训练习 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 人类生存的大千世界是一个色彩斑斓、千姿百态

2、、变化无穷、万千造型并存的世界，多维空间造型的物质形态数不胜数。服装设计专业教学中的立体裁剪多维空间造型设计思维与实训练习，主要探索如何在立体裁剪课程教学中运用多维空间设计思维对学生进行实训练习。1立体裁剪课程与教学现况 “立体裁剪”是服装设计制作的一种技术手段，是以人体作为独立“物体” ，而服装则是这个“物体空间”的外包装，类似于我们生活中物品的包装（如：糖果、茶叶、玩具等等物品的包装） 。 立体裁剪服装作品与物品包装类比示意图 “立体裁剪”也可以说是人体外包装的立体构成，采用手法是运用面料覆盖在人体或人台上，并通过分割、折叠、加量、减量、褶皱、编织、造型、缝合等多种技术手段制作成的人体多维

3、空间包装服装。 立体裁剪课程在我国服装专业教学中一般分为两大实训模块，即基础实训模块与创意实训模块， “多维空间造型法”则是创意实训模块中的拓展衍生部分，它不同于以往的礼服设计制作，而是以多个多维立体构成空间为源点设计制作服装，重点训练学生运用“多维立体构成空间”设计制作服装的设计思维方式和能力。 在立体裁剪课程创意实训模块教学中，运用“多维立体构成空间”法进行实训是一种较为先进的教学方式，重点训练学生采用“多维空间造型法”为服装设计思维源点进行服装设计与制作。流程大致为：先以多维立体构成源点进行服装款式设计或草图设计（其中包括：主题思路、造型设计、面料再造、面料选择，色彩确定等等） ；再采用

4、纸张或胚布在人台上进行款式造型；款式造型完成后，取下纸张或胚布，进行平面款式衣片的修改完善；接着对正式面料（包括再造后形成的新型面料）进行裁剪；完成后回到人台进行最后的拼接与调整；最后一步就是进行缝制完成成衣。学生在整个作业过程中重点提升以“多维空间造型法”为基础的综合设计制作能力。 2 什么是立体裁剪“多维空间造型法”教学 在立体裁剪课程创意实训模块的教学中，指导学生提高服装设计的造型创作和制作能力，培养适应现时代实用创新型人才是我们的教学主方针，也是我们教学改革急需要探索的方向所在。 综合我们四年的教学培养计划来看，在大力提高学生毕业后就业率与创业率的同时，我们也要结合中国的经济快速发展的

5、趋势，培养能与国际接轨的高端人才，运用“多维空间造型法”进行立体裁剪课程创意实训模块的教学，就是这方面的教学探索与改革。 立体裁剪的“多维空间造型法”也可以称为 “立体构成”在服装立体裁剪中的运用，它是服装裁剪中二维（传统平面打版裁剪）与多维（立体形态在裁剪的应用）的结合教学方式，其中又以多维立体构成形态为主要实训目标，比如：以 A 字型服装造型为例，我们把 A 字型服装想象为一个三椎体，那么我们在这个三椎体上就可以进行任意的切割、展开与错缝而形成大相径庭的立裁服装款式，从而达到提升学生在立体裁剪课程学习时设计思维的趣味性、活跃性和动手积极性。 “多维立体空间”是指多个立体造型组合成的空间，具

6、体应用至服装设计中，采用传统平面裁剪法是很难达到的效果，而运用到立体裁剪课程的创意模块教学中，学生能很容易利用直接、直观、简易的手法达到意想不到的造型效果。 如：当二个大小不等或相等的正方体，其中一个正方体以人台为中心固定不动，另一个正方体则进行水平推移、上下推移或穿透移动，每移动到不同方位就会形成不同的新空间，或者是变形的空间造型，如果再在位移空间的基础上加以其他变化，如：曲线、面料再造、三角体、柱体、面料分割、错缝等技术手段，学生就可以创意出无穷尽的服装款式，重点是教会学生通过“多维立体空间”技法，掌握立体裁剪课程创意模块中的学习设计思维方和制作方式，是“授之与鱼不如授之与渔”的教学理念。

7、 3“多维空间造型法”教学实例 3.1 教学实例 （1）新旧上海（暂命名） ，2012 级学生，分组实训。 （2）主题思路：采用上海上世纪 30 年代具有代表性的建筑、物件（如老留声机等） 、广告画、服饰等，与现代上海的标志物图案对比，主题思路来源于她们的上海专业考察。 （3）款式造型手段：杨桃型结合风琴折叠型为主体，配以球体和柱体表面不规则分割和穿插进行款式设计，旗袍局部与现代服装造型相结合。 （4）面料、色彩和图案：面料银色光泽面料、黑色皮革或仿皮，深灰色针织面料；图案30 年代怀旧色图案与现代上海标志物彩色图案相结合，图案技术采用面料数码印刷并拼贴制作。 （5）作业过程：设计思路设计草图

8、人台纸张或胚布造型球、柱体纸张或胚布分割造型平面打版成衣面料裁剪缝制成衣图案拼贴调整完成。 （6）作业过程图片： 设计草图 制作过程花絮 （7）最后的作品 3.2 其他教学实例 （1）课堂作业，2012 级学生，个人实训。 （2）款式造型手段：各款采用的造型手法均不同，有采用曲线加不规则立方体；有采用三椎体造型的；有采用不规则曲面错缝技法的；有采用编织法加圆凹旋转造型的。 （3）面料、色彩和图案：根据各款式选择面料、色彩多样。 （4）作业过程：设计思路设计草图人台纸张或胚布造型球、柱体纸张或胚布分割造型ELV 材料切割造型平面打版成衣面料裁剪缝制成衣调整完成。 （5）作业图片： 4 教学体会和总结 通过 48 课时理论与实训相结合的的教学，学生们运用掌握的理论知识，在立裁创意服装设计制作实训中，收到了较好的效果。由平面扩展（服装原型）三维空间元素（基本廓型）多维空间元素（复杂廓型）回到平面（复杂廓型的平面版型）的教学形式，让学生们系统掌握了多维空间元素与人体结构、服装结构关系的基本原理，特别是在利用多维空间元素创意服装设计与制作上，既拓展了原创设计思维又极大地提高了学生们对特异造型服装制作的动手能力，学生们的创新能力在本课程中得到突飞猛进。 参考文献 1 邱佩娜.创意立裁M.中国纺织出版社，2014（11）.