基于标准的幼师课程改革研究.doc

1、基于标准的幼师课程改革研究摘 要：21 世纪以来，随着我国基础教育水平的不断提高，新课改步伐的进一步加快，基于标准的教育改革日益盛行，怎样从根本上去进行教育课程内容、标准的设计，将是我国教育界所重点关注的核心问题。基于此背景下，幼师课程改革势在必行，本文将从基于标准层面出发，对我国幼师课程改革进行系统阐述。 关键词：基于标准；幼师课程；改革 20 世纪 90 年代开始，美国掀起了一场基于标准的教育课程改革活动，为其他国家和地区树立了典范，在此启发下，我国基础教育新课程改革方案得以制定，并不断学习和借鉴美国基于标准的改革方法，为我国基础教育新课程改革奠定了坚实基础。幼儿教育作为基础教育的重要组成

2、部分，是人才培养的先决条件。因此，基于标准的幼师课程改革意义十足。 一、基于标准的含义概述 基于标准，其英文名称为“Standards-Based” ，大致意思为：以标准为基础、以标准为根本，迄今为止，国内外学者对“基于标准”并没有给出确切、具体的含义概述。基于标准的教育课程改革，通常为在教育课程改革过程中，严格按照相关标准，进行课程大纲、内容等的规范化设计。 二、基于标准的幼师课程改革必要性 （1）基于标准是幼师课程改革的根本规范。由于幼师课程改革作为一项较为复杂的系统工程，需要进行多方面工作的完成和实现，尤其是需要进行校本课程的开发和利用，全面贯彻和落实教育实践活动。而幼师课程改革过程中，

3、必须进行课程标准的科学设置，倘若离开标准，那么改革将无从谈起。新课程改革要求必须准确定位幼师角色，增强幼师综合素养，提高幼师教育水平，这就需要进行一个标准和规范的设定，特别是幼师课程教学能力的全面落实。 （2）基于标准是幼师课程改革的基础需求。国家新课程改革方案制定和实施以来，为幼师教学模式和方法提供了一定的标准和规范，明确规定了教学大纲、课程内容，充分体现出幼师的主导性地位，使得幼师课程改革不再困惑和迷茫，具备一定的专业性，幼师的选择权更为广泛，突出了“基于标准”的基础性特征。 （3）基于标准是幼师课程改革工作全面落实的核心保障。幼师课程改革过程中，倘若忽略教学实施与教学评估两大环节，那么幼

4、师课程改革将无法落实到位，犹如空中楼阁一般，昙花一现，起不到丝毫作用，最终以失败而告终。因此，通过相关标准和规范的设置，为幼师课程改革提供客观保障，推动幼师课程改革工作全面落实到位。 三、基于标准的幼师课程改革内容框架 基于标准的幼师课程改革作为新课程改革的重要组成部分，并且形成了相关的教育规章制度。可以说，课程标准是幼师课改的基础手段和强大推动力。基于标准的幼师课程改革涉及范围较广，改革程度较深，是国家教育部门基于新课改理念所推出的一项教育实践活动。笔者通过研究，认为基于标准的幼师课程改革具体涉及到两个领域、三个层面和六个范畴，下面分别进行系统阐述。 （1）两个领域。通常来讲，基于标准的幼师

5、课程改革涉及面较广，主要目的是为了教育和培养出符合社会主义初级阶段和现代化、新型化有用人才，进而来满足人才市场的基础需求。因此，按照教育方式来划分，可以将基于标准的幼师课程改革划分为教育系统内部和外部两个领域。前者主要指的是国家授权的各类基础教育机构，通常指的是学校的课堂教育，责任人一般为学校的教师和学生的家长；后者主要是指非教育部审核批准的教育机构，通常为社会教育组织、社区服务、家庭教育等，这种社会性质的教育方式将会对学校教育形成影响，关系到学校正常教育活动的改进和创新决策水平。 （2）三个层面。基础教育课程改革纲要特别明确规定，为了满足各地区、各民族、各教育机构和各位学生对基础教育的根本需

6、求，实现基础教育方式的多元化和多样性，提出全面贯彻和落实国家、地方和学校三级课程管理模式，国家、地方、学校所有参与课程设计的人员，均有责任、有义务参与课程的改革和管理，这种全局、系统管理、改革模式，难免会出现多种改革方法和手段，这就需要国家进行统一标准和规范的制定，当然，为了突出课程改革的多元化和多样性，需要根据地区和学校现状的不同，分别进行课程改革标准的制定。也就是说，基础课程改革的方法和手段具备统一性，又具备一定的弹性。基于标准的幼师课程改革将从国家到地方再到学校实施全面、统一的宏观政策调控，并结合区域和学校实际，分别进行课程改革方案的制定。首先，国家层面，教育部针对基础教育课程改革，制定

7、统一、全面的课程改革标准，并对教学质量实施科学分析与合理评估，将课程改革成效与教师绩效相挂钩，以此来课程改革标准进行全面把握；地方层面，各级教育部门根据区域实际，结合国家教育政策、方针，进行地方标准的设置，以此来满足幼师课程改革基础所需；学校层面，学校需要严格按照国家和地方的教育政策、方针，结合学校教学实际和学生学习状况，分别进行幼师课程改革方案与标准的制定。基于标准的幼师课程改革将通过国家、地方和学校三个层面，方可取得实质性成效。 （3）六个范畴。一是对课程改革标准的研究，主要对幼师课程含义、特征、内容、形式、框架等进行研究，并且对课程改革发展历程进行有效探索；二是幼师课程与教学。主要涵盖了

8、基于标准的课程内容、教学方法、教学质量分析与评估。同时，涉及到理论课程、教学实践、课题开发、课堂教学等环节，均为基于标准幼师课程改革的主要课题；三是教材开发与评估。幼师课程大纲、内容、教学方法等设置需要严格按照国家统一标准，并且接受教育机构的审查、认定，从而确保幼师课程设计遵循统一标准。也就是说，教材开发与评估方式必须实现统一；四是教育管理。幼师课程改革过程中，通常受到诸多不确定性因素，这就需要进行一个管理平台和保障制度的创设，而基于标准的教育管理，将能够分清主次责任，并且能够预计所得后果，有利于师生课程改革积极主动性的提高；五是课程评价。主要对教师教学质量和学生学习成果进行客观评价，以此来确保课程标准的落实到位；六是教师专业发展。通过培养教师专业技能和业务能力，一方面有利于教学质量的提高；另一方面有利于幼师课程改革取得实效。 参考文献： 1崔允?t.课程实施的新取向：基于课程标准的教学J.教育研究，2009（01） 2管美萍.课程改革对幼儿教师专业素质的新要求J.课程教材教学研究（幼教研究） ，2011（02） 3崔丽娜.美国幼儿教师专业标准研究D.浙江师范大学，2011 基金项目：河南省教育厅教师教育课程改革研究项目资助。项目名称：基于标准的课程改革-安阳幼专课程改革初探。项目批准号：2015-JSJYLX-079。