基于网络舆情引导的高职思想政治教育创新.doc

1、基于网络舆情引导的高职思想政治教育创新摘 要：网络信息时代，网络舆情形成快，传播迅速，且能够产生大范围的影响，对高职思想政治教育工作造成了一定程度的冲击，为高职思想政治教育工作者带来了各种机遇和挑战。如何创新高职思想政治教育方法，抓住机遇，有效应对挑战，已成为广大高职院校思想政治教育工作者关注的重点。本文从高职院校网络舆情的概念和特点入手，对当前高职学生思想政治教育中存在的问题进行了深入分析和探讨，并由此提出了相应的思想政治教育的创新方式。 关键词：网络舆情；高职；思想政治教育；创新 中图分类号：G711 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-25 21 世纪是网络信息技术高速发展的时代，

2、网络信息技术被应用到人们生活的方方面面，与人们的生活息息相关。网络舆情也深切影响着人们的生活。 一、高职院校网络舆情的含义和特点 网络舆情，指民众通过互联网对热点问题以及社会公共事务提出的具有一定倾向和影响力的意见和评议。而高职院校网络舆情则特指高职学生网络群体通过网络媒体对社会热点、学校事务以及自身权益等表达出的具有一定影响力的情绪、意见以及社会政治态度的总和。高职院校网络舆情除具备一般舆情的规律和特点，还具备一些独有的特性。 首先，高职学生作为高职院校网络舆情的主体，主观偏差性较强。在网络信息技术高速发展的今天，高职学生在网络上十分活跃；但作为舆论主体， 当面对一些网络信息时，出于宣泄情绪

3、、扩大影响等目的，部分高职学生并不能完全保持理性态度。这些拥有强烈主体，当意识和批判意识的学生，会在网络上发布具有一定倾向和影响力的言论，并形成较大范围的影响，甚至在这个过程中，一些学生会发布一些非理性的、过激的言论。如高职院校论坛中，普遍存在这样一种现象：某些人言辞激烈地指责某个教师。而这种负面言论，必然会对其他学生造成一定的影响，并使网络舆情恶化，使供师生之间相互交流的论坛变成宣泄负面情绪的地方，不利于良好网络舆情环境的创建。 其次，舆情信息源作为高职院校网络舆情的客体，内容丰富，呈现多样化特性。高职学生视野开阔，对于新事物保有一定的好奇心，所关注的舆情信息涉及时事政治、社会热点、文体娱乐

4、等多方面，涉及面宽广，内容多样，这对于高职院校进行网络舆情监控存在很大难度。 最后，高职院校网络舆情的传播方式具有复杂性，具体表现为传播方式的多样化、舆情言论表达的自由化以及传播内容性质多元化。如在高职院校中，高职学生通过博客、QQ 群、微信、论坛等多种途径发表意见，传播信息，并逐步形成网络舆情。只要是自身关心或感兴趣的话题，高职学生即可通过网络平台随意发表意见，言论自由度高。从我国高职院校网络平台发布的信息内容来看，各种真伪难辨、纷繁杂乱的网络信息随处可见，这其中多元的价值观念、不良的网络信息必然会导致高职学生思想、价值观等出现混乱。 二、网络舆情视域下高职思想政治教育暴露出的问题 1.思想

5、政治教育内容针对性不强，教育方法单一 当前，网络已经成为思想理论传播的新平台，网络平台具有一些新的特性，传播信息量大，传播速度快，同时具有开放性和共享性；通过网络，高职学生可随时随地地去获取自己想要了解的信息，并表达自己的观点；思想政治教育的时空界限逐渐弥合，网络舆情的存在对高职学生的思想发展产生了巨大的影响。但在高职院校中，针对网络舆情的教育方法仍旧十分匮乏，相关方无法获得理想的思想政治教育效果。而教育方法的单一化，也会使高职学生在学习过程中产生无趣、懈怠心理，不利于教育工作的顺利开展。 2.网络思想政治教育工作队伍力量薄弱 网络信息时代，高职学生的思想观念受网络舆情的影响越来越大，在高职思

6、想政治教育过程中，为做好教育工作，必然需要通过网络去了解学生的思想观念、兴趣爱好等，但在高职院校中，思想政治教育工作者多进行的是事务性工作，工作压力大，对网络舆情了解甚少，面对网络舆情对高职学生产生的不良影响，并不能提供及时、正确的引导，并帮助学生解决困惑。 3.主题网站德育教学效果欠佳 上网浏览是高职学生几乎每天都会做的事情，但只有极少数学生会关注有关思想政治教育的网站，可见高职院校内思想政治教育类网站对学生的吸引力十分有限，教育实效性不佳。 三、基于舆论引导功能的高职思想政治教育的创新途径 1.引入先进手段改进教学方法，增强舆情引导说服力 高职院校思想政治教育工作者需主动去关注和适应当前的

7、网络舆情形势，并根据实际情况有针对性地改进教学方法，在思想政治教育理论教学和实践教学中综合应用情景教学法、案例教学法等多种教学方法，理论结合实践，引导高职学生更深入地思考社会热点与现实问题。同时对于社会中存在的有争议、有负面影响的问题，不回避，而是要积极应对，讲好两面理，通过网络对丑恶事件进行批判，引导学生科学正确地评判事件，树立正确的道德观和价值观。建立网络沟通平台，进一步加强师生的双向交流，为高职学生提供发表意见的平台，帮助教师更好地了解学生，提供个性化的指导。 2.科学设置教学内容和网络议程 在进行高职思想政治教育过程中，注意不要脱离实际，根据学生需求和教学需求科学合理开发和配置网络课程

8、。第一，在高职思想政治教育中有机融合网络法制教育和网络伦理教育，以培养学生的网络自律能力。第二，针对当前高职院校学生广泛关注的社会热点问题和大部分大学生的利益需求，有针对性地开发网络议程，吸引高职学生积极参与到讨论中，同时应有效增强网络舆情引导的针对性，关注学生有诉求的舆情，进行科学的引导，疏导学生情绪，使学生能够较为理性地看待问题，进而促使校园网络舆情健康发展。 3.培养网络意见领袖和网络评论员队伍，主动引导舆论 在网络舆情视域下，高职思想政治教育工作者为掌握主动权，还需有意识地培养学校网络意见领袖，以在日常的学习和沟通中，将学生的观点往积极方向引导，以促进网络舆情的良性发展。同时在校内组建

9、网络评论员队伍，成员可由教师、辅导员、学生等担任，在网络上出现高职学生对某一事件激烈争论等情况时，主管方能够快速反应，及时安抚、调节学生情绪，并澄清事实真相，正确引导舆论。 在网络信息技术高速发展的今天，高职思想政治教育工作者也要充分重视网络舆情的引导，以能够在复杂多变的网络环境下，使高职学生保有正确的思想价值观。 参考文献： 1王丽霞.基于网络舆情引导的高职思想政治教育创新J.教育与职业，2014， （26）：61-62. 2熊 峰，范中健.网络舆情背景下高职思想政治教育创新J.东方教育，2015， （2）. 3覃湘庸.网络舆情背景下高职院校思想政治教育创新研究J.湖北广播电视大学学报，2014，34（12）. 4张君第.自媒体时代高职院校网络舆情引导策略研究J.当代职业教育，2015， （9）：61-62. 5杨翠华.网络舆情视域下对高职院校思想政治教育的思考J.长春工业大学学报（高教研究版） ，2013，34（3）：113-115. 6刘晓燕.网络舆情视域下高职大学生思想政治教育工作的应对策略J.科技资讯，2015，13（8）. 7闾春飞，张鹏超.基于思想政治教育视角的高校网络舆情引导机制探讨J.学校党建与思想教育，2015， （2）：90-92.