临床基本技能培训对提升医学生从业能力作用的研究与实践.doc

1、临床基本技能培训对提升医学生从业能力作用的研究与实践摘要：目的 通过临床基本技能培训提升医学生从业能力。方法 以临床技能培训中心为平台，在卓越医师班教育中开设临床基本技能培训专项训练，通过考核和临床见习与同期未开设临床基本技能培训培训的临床医学本科生进行对比分析，通过调查问卷和走访实习带教老师和学生的方式进行调查研究。结果 临床基本技能培训对提升医学生从业能力的作用十分重要，对提高医学生的临床实践能力具有重要作用。结论 医学是一门重视理论与实践相结合的学科。对当代医学生而言，只掌握教科书上的知识是远远不够的，如何成为一名合格的医生，将自己所学的理论知识与临床实践有机地结合起来，为患者解除病痛，

2、适应当今的医疗环境，成为一名理论扎实、动手能力强的优秀医学生，是每一个医学教育着和医学生普遍关注的为题。但是，目前的医学生教育模式与医疗环境对学生临床实践能力的培养与提高并没有起到明显的积极的作用。 关键词：临床基本技能；医学生；实践教学；从业能力 临床技能是医学生必须掌握的基本技能，是需要经过反复培训才能获得的。临床技能培训是临床教学内容的重点之一，要求学生能够全面、熟练、规范、正确地进行各项临床基本技能操作，毕业时具备较为熟练的临床技能和解决临床问题的能力。 1 浅析当代医学生临床基本技能培训的现状与存在的问题 随着我国医疗卫生事业的发展，对医学生临床实践能力的培养提出了更高的要求，如何不

3、断提高医学生培养质量，满足社会医疗服务需要，提升临床医学学生从业能力是当今临床医学教学面临的重要挑战。近年来随着高校扩招、学生数量增多及患者维权意识的增强，在医院开展临床实践教学受到了前所未有的挑战，导致当前医学生中普遍存在着临床技能操作薄弱、动手能力不强、不善于运用临床思维解决实际问题等现象。 临床医学专业课间实习是医学教育的重要环节，是培养合格临床医生的重要过程。影响临床课间实习质量的因素主要来自社会、学校、医院和实习学生本人，如考研、就业、实践机会少、法律约束、自身重视程度不够等1-2。 我小组以问卷形式，调查了同学们对临床基本技能相关知识的了解情况和对学校进行技能培训的认识和看法，结果

4、分析如下。 1.1 医学生临床基本技能培训现状 1.1.1 学生们对临床基本技能知识了解较浅，掌握不扎实。只有约20%对基本的临床技能较为熟悉，并且是通过自主去医院实习而获得的了解，而 60%左右的同学在临床基本技能方面并不过关，几乎没有太多的学习。 1.1.2 大家对学校技能培训有所耳闻，但具体情况并不了解。多数人都是通过网络途径知道一些学校或中心的临床技能培训课程，但是并不清楚具体的内容和培训方式。 1.1.3 对基本技能的学习热情高涨。简单了解技能培训内容后，同学们大都对基本技能培训抱有十分强烈的兴趣，十分支持开展此类的课程，肯定了它的优势，并且表示很愿参加学习。 从问卷可以看出，多数人

5、都很担心在基本操作能力不足的情况下未来的从业困难，低年级时，对医学课程学习没有兴趣，容易迷茫；高年级时，进入临床阶段，所有操作只会在上级医生的指导之下完成，很难独立完成操作，甚至有的学生在毕业时，一个穿刺都没做过。 1.2 医学生临床基本技能培养中的突出问题 1.2.1 法制约束不断增强 执业医师法、医疗事故处理条例等法律法规的颁布实施客观上造成医学实习生动手机会减少。随着执业医师法、医疗事故处理条例的颁布实施，使我国医生执业走向法制化，但对实习医生没有明确定位，使实习医生不能合法从事医疗活动，医院为避免医疗纠纷的发生，使得一些检查、穿刺、手术操作项目不能让学生很好地实践，大大减少医学生的训练

6、动手机会。 1.2.2 缺乏考核约束机制和教学激励措施 目前没有一套有效的约束机制来控制医学生的临床实习质量，包括临床技能水平，从而导致临床技能考与不考、考好与考差一个样的结果，在一定程度上挫伤了好的带教教师和学生的积极性。此外，临床带教时费力、责任大，稍有疏忽就可能发生医疗缺陷或医疗纠纷，教师带教水平参差不齐，忽视实习生临床技能的培养，不善于利用病例讨论、教学查房、学术讲座等多种教学手段，启发、引导、培养学生分析问题，解决问题的能力。其次，对学生疏于管理，特别是对纪律和医疗工作缺乏监督、指导，忽视临床带教过程是师生双方作用的过程，忽视学生对临床带教的促进作用。 1.2.3 实习生缺乏主观能动

7、性 目前，就业形势严峻，而医学生尤其如此。所以医学生重理论，轻临床的现象尤为突出。有相当一部分医学生把实习作为考研的一个充实点，整天把头埋在书本里，无暇顾及临床学习和临床实践，还有的医学生整天奔波于找工作、就业，认为有了工作再掌握技能也不迟，还有的学生对学医不感兴趣，只想有个毕业文凭，在临床实习中，没有主动意识，老师在旁指导也不愿意动手或多动手，明显淡化了临床实践。 2011 年 12 月，教育部部长袁贵仁在全国医学教育改革工作会议上的讲话中指出：“医学教育，能力为重。实践教学是保障医学教育质量的重要环节和必要手段，也是当前医学教育人才培养质量的严重短板。高等医学教育要深化临床实践教学改革，推

8、进实践教学内容和实践模式改革，强化实践教学环节，早临床、多临床、反复临床，提高医学生临床综合思维能力和解决临床实际问题的能力“3。 2 如何提高医学生临床技能水平问题探讨 临床医学是一门实践性很强的学科，实践教学是医学教育的重要组成部分，是临床医学专业人才培养中的重要环节。医学临床实践的目标就是要培养高素质医学人才，让医学生拥有把课堂上学到的专业理论知识应用于临床实际工作中的素质，拥有为患者进行规范诊断、治疗、操作、服务的执业能力。临床实践是本科医学生五年中学习关键的一年，是医学生把理论知识转化到临床实践中的一年，也是临床医学教学核心的一年。因此，如何加强临床技能培训，全面提高医学生的实践能力

9、是医学教育工作者值得思考和解决的问题。 2.1 研究条件 我校于2012 年创立临床技能培训中心，先后共投入资金 1168.028 万元。现已建成基本技能实训室 13 间，综合技能实训室 2 间，配套功能室 2 间，模拟诊室 2 间，技能操作准备室 1 间，模型准备室 2 间，管理办公室 1 间，教学仪和培训设备 780 余台（套） ，总面积达 2000m2。我们以临床技能培训中心为平台，在临床医学本科卓越医师班中开设临床基本技能培训课程，提升临床医学专业学生的临床技能水平，有条理、有方向、有目的的培养一批理论知识丰富，临床技能扎实的临床医学生。通过增开临床基本技能培训课程，加大临床技能培训的

10、力度，从而达到提升临床医学生的从业能力的教学目的，使学生毕业后能够更好更快的投入到祖国卫生事业当中4。 2.2 课程设置的理论依据 根据临床医学专业学生从业岗位的任职要求，参照临床执业（助理）医师职业资格标准，制定临床基本技能培训计划，在卓越医师班全面展开培训，形成以培养过硬的医务工作者为工作任务的教、学、做一体化教学体系。强化执业能力培养，进一步完善早期接触临床的实训-见习-实习一体化人才培养模式，培养符合用人单位需求的高素质技能型临床医学人才3。 2.3 研究对象 以 2012 级卓越医师班学生 30 人和 2011 级临床医学专业本科选出 60 人志愿者为研究群体。 2.4 开设课程 按

11、全国高等医学院校大学生临床技能竞赛项目选择如下项目进行培训：穿脱手术衣与带无菌手套、清创术、手术区消毒、铺单（铺巾） 、导尿术、胸腔穿刺术（液体） 、腰椎穿刺术、骨髓穿刺术、腹腔穿刺术、三腔两囊管置入术。 2.5 对比分析 2011 级临床医学专业本科选出 60 名志愿者完全以文字资料为本学习知识点。2012 级卓越医师班学生学习文字材料的同时进行实际操作。1 个月后进行检测，进入临床实习后再次进行对比分析。 2.6 实验结果 通过调查问卷和走访发现，没有经过技能培训的学生的临床从业能力远远低于经过临床技能培训的学生。 3 临床医学生实践能力培养的途径与对策 3.1 加强临床实习技能培训 20

12、08 年起卫生部、教育部颁发的医学教育临床实践管理暂行规定 ，要求实习生在对患者进行相关诊疗操作须征得对方同意，以及患者自我保护意识日益增强等因素，造成了愿意让实习生实践锻炼的患者越来越少，因此，必须加强扩大临床技能培训中心建设，对医学生制订训练计划，组织各临床教研室对同学们进行规范的技能培训，按时开放培训中心，使同学们有机会在模型上多练习，以此提高医学生临床技能操作水平，从而尽快适应临床。 3.2 强化教学意识、激发教学动力。临床教师具有双重身份，他们既是医师又是教师，既是临床技能操作者，又是医学知识的传授者。因此，要在教师中牢固树立以教促医、以教促研的思想，同时加强教学投入，保证有足够的临

13、床教师和教学经费投入教学工作，把教学工作纳入年终考核目标，年终评优考核，激发教学动力，形成长期而持久的教学氛围。3.3 严格进行考核 注重考核实践能力，各病区负责带教老师在命题、技能操作以及评分标准上都做到统一要求，让同学们感觉出科考核不仅是一次考试，还是一次与老师面对面沟通、手把手学习的好机会。组织所有临床实习生参加了基础知识、基本理论、基本操作的情景模拟考试，让同学们进入角色、自我评估，找出差距，以便更好地努力。 参考文献： 1姜虹.医改一年成果遗憾相伴N.中华工商时报，2010-05-28. 2杜琳琳，闰磊.和谐社会视域中的医学生就业探索J.辽宁行政学院学报，2009，9（11）：160-161. 3王和仁，任凤云，张海峰.如何提高医学生临床技能水平问题探讨J.牡丹江医学院学报，2010，5（31）：81-82. 4郭琳，柴燕萍，付勤.临床技能培训课程与医学生培养的关系研究J.医学教育探索，2009，8（12）：1482-1484. 5廖晖，史雯静，何晓峰，等.8 年制医学生临床技能培训的实践与体会J.中国医学教育技术，2013，2（27）：225-227. 编辑/金昊天