模拟教学法在“就业与创业”教学中的应用.doc

1、模拟教学法在“就业与创业”教学中的应用摘 要：本文在高职就业与创业指导课程中，通过分析授课专业学生的特点，结合课程特色，按照模拟教学法的内涵，设置合理的教学步骤，在提升教学效果的同时，有效地提高了学生学习的主动性，激发了学生的学习兴趣，也提高了学生掌握知识的综合能力。 关键词：模拟教学法；就业与创业；计算机 中图分类号：G717 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-29 目前在高职院校的教育改革中，提倡以就业为导向来开展教学，将为企业输送更优秀的人才作为目标，最终实现学生的高质量就业。开设一门符合当前社会需要的课程是有必要的，而“就业与创业”正是这样一门课程，它的内容贯穿于高职三年的教育

2、过程。如何让学生通过在校期间的学习，能够学以致用，在学习中提升自己，拓展自己的综合能力，选择一种合适的教学方法就成为关键所在。笔者以自身在该课程授课中的教学经历为例，探讨模拟教学法在“就业与创业”教学中的应用。 一、模拟教学法的内涵及特点 1.内涵 模拟教学法是在一种人为的仿真情境里，在教师的指导下，合理遵循教学目标，以特定模式开展的一种模拟练习；它使学生通过模拟扮演某一角色或在教师创设的一种背景中，通过个人体验，获取某种职业所需要的知识、技能和能力经验，并运用到实际当中的教学方法。 2.特点 模拟教学法能在很大程度上弥补客观条件的不足，能为学生提供近似真实的特定模式的模拟练习，学生通过体验，

3、促进了教师与学生之间、学生与学生之间的合作，在实践中能拓宽教学渠道，增强教学的互动性，是一种典型的互动教学法。 在模拟教学法中，通过设置一个情景，如模拟职业活动中的一个场景，由教师设定学习目标、设置学习情境与领域以及情境模拟的方法，由学生独立制订工作计划，由教师组织学生开展技能训练，并在活动中通过评估，对结果进行反馈。 二、模拟教学法在就业与创业课程中的实施步骤 1.合理运用线上、线下教学资源，整合教学内容 本课程所使用的教材为激发你的梦想，在此基础上，根据高职院校学生的特点，整合教学内容，自编讲义，同时充分利用网络资源，如利用精品课程网络教学资源慕课、微课。教学手段的多样化、内容的丰富性，让

4、课堂变得生动起来，充分激发学生参与课堂的积极性；从资源的利用上，为学生的自主学习充分创造便利条件。 2.整理课程学习内容，多渠道准备材料，做好知识准备工作 无论是教师还是学生，都应该充分做好课前的知识准备工作。在互联网时代，学生获取知识的途径非常广泛，知识更新的速度更是与时俱进，因此，在准备课程学习内容当中，不能满足于一杯水、一桶水，应根据实际需求设计一份适合高职院校学生的教学进度表。首先要求学生从专业角度剖析自己，根据自身的专业特色去了解该专业的就业现状、法律环境，并根据自己的就业目标，对自己的工作岗位进行前景分析，最后形成就业计划书。其次，通过举办模拟招聘会，让学生了解并掌握求职知识，在精

5、心做好求职准备的同时，学会如何顺利通过面试，找到自己的第一份工作。最后，结合学院所开设的 SYB 培训课教学内容，介绍创业的相关知识。 可见，在实施教学过程中，学生要充分发挥主观能动性，学会站在专业的角度去剖析自己，并了解本专业的社会发展趋势，同时做好规划，树立正确的择业观，这样才能在竞争的环境中如鱼得水。所以，本文在结合所授课的专业学生的特点基础上，设计了本课程的学习任务：以专业为背景，设计一份创业计划书；以全体学生为单位，成立模拟公司，举行模拟招聘会；在课程总结中，分享求职、招聘的经历；通过组织高企面对面交流座谈会，了解更多就业知识等。 因此，为了保证模拟教学法的实施，除了教师做好课前的知

6、识准备工作外，学生也应该充分做好课前的预习工作，如书本的内容预习、心理准备、课中的积极配合等工作，这样才能让模拟教学法达到最佳效果。（1）从授课对象出发，创设情境，鼓励学生主动参与。在教学方式上，应考虑如何创设学习情境，并在充分考虑学生原有的知识背景或者生活经验的基础上，给予学生一个充满新知识的现实环境，让他们在课堂学习中有序开展学习活动，使他们的主观能动性得到充分发挥。 在模拟招聘会中，按照招聘会的特点，要成立一个招聘公司，组成一个招聘小组，发布一则招聘启事，举行一场招聘会。因此，在授课中，假设授课班级就是一个中介公司，招聘工作中所需要的人员，如主管、招聘助理、负责应聘的人员均从班级中产生。

7、学生对于这样的一个角色和这样一个模拟情境，一定会兴趣盎然。 如 2013 级计算机信息管理（企业 IT 技术方向）1 班的学生，该班有2 位学生来自中专，在入学期间一直有在外兼职 IT 工程师的工作，所以，在此次招聘会过程中，这 2 位学生充分发挥了主考官的作用，引入了公司在招聘过程的面试知识，让在座的学生们大开眼界，也打破了他们传统的求职观念，可以说，他们扮演公司招聘主管角色是非常成功的。 （2）发挥教师的指导作用，增强教学互动性。在模拟教学中，学生是学习的主体，因此要鼓励学生主动参与，积极探究，充分发挥学生各种潜能。但是，教师在整个教学过程中，同时也扮演着主要角色，教师在整个教学活动中，掌

8、握着整个教学过程，所以，在此教学法中，教师既是组织者，也是学生的支持者和搭档。 在开展模拟招聘会中，角色的定位应该合理，比如作为一名主考官，学生应学会如何根据自己所扮演的角色，开展好模拟招聘的工作，这些都需要教师在活动中加以引导，结合学生设计的选聘原则，让学生感觉到既真实又刺激，激发他们的挑战决心。在面试过程中，教师要合理引导模拟面试官，做好面试工作，如时间的控制、话题的设计等。 （3）促进学生之间的合作与竞争，在总结中提升。模拟教学法的特色之一就是分组教学，以小组形式开展的合作学习，能促进学生之间的交流，学生在学习中学会尊重他人，提高团队协作能力。作为计算机专业的学生，长期的独立学习环境容易

9、使他们养成孤僻的性格，而分组合作学习能提高他们与人交往的能力，增强集体观念。比如，在开展模拟招聘会活动中，因为是学生自己成立的招聘公司，面试成员组是以分组形式存在的，因此，小组形式的临时组合，会活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性；同时通过开展评价活动，评选“最佳应聘者” “优秀面试官” ，可鼓励学生积极参与竞争，从而提高竞争意识。 笔者在情境设置的最后，还设置了一个环节，就是小结提升。如 2013 级计算机网络技术 1 班，该班在模拟招聘会结束后，每个学生认真地进行总结，在总结中发现不足，包括主考官的总结、助理的总结。教师与学生之间已经不是简单的教与学的关系，还是学与学的关系，学生会通过活动的

10、总结，发现问题的所在，提炼知识点，在理解的基础上加深记忆，并形成了自己的知识结构，同时教师与学生之间互相交流，帮助学生提升自己。因此，总结的环节是模拟教学法中的一个关键环节，能使学生从感性认识上升到理性认识，并转化为自己的知识体系，同时个人的综合素质能力也能得到提升。 三、模拟教学法在教学应用中的不足之处及思考 在就业与创业课堂中，恰当地运用模拟教学法，可以很好引领学生掌握知识点，能让学生学有所成。可是，运用此方法时也出现了一些不足之处。 1.课堂模拟情境的时间不容易控制，影响了教学进度 虽然模拟教学给学生提供了一个大舞台，可是也容易超出老师的控制范围，对于教师驾驭课堂的能力有一定的要求，同时

11、教师也不容易处理课堂中的突发事件。比如，2013 级计算机应用技术 1 班，在举行模拟招聘会上，为了让模拟环境更加真实化，该班邀请了某公司的招聘主管到课堂现场参加模拟招聘会。也许学生与该公司的主管没有很好沟通，主管也没有意识到自身的角色定位，导致在开展活动的过程中，出现了反客成主的局面，变成了一个分析就业形势的“填灌鸭子”式的课堂模式，与最初设置模拟环境的初衷有出入。学生感受不到模拟招聘会带来的刺激与存在感，活动开展的方向也脱离了原来的学习内容方向，还出现了拖堂、内容脱节的现象，导致整个活动的效果是无效的。在此次模拟情境当中，教师的角色地位没有扮演好，没有起到充分的引导作用，现场干预未成功。

12、2.模拟教学法情境在设置主体上，应以小集体为主，否则将影响活动效果 在笔者授课的这些班级中，2013 计算机网络技术 1 班和 2013 级计算机应用技术 1 班的教学进度是相同的，因此，在教学中期，笔者曾经大胆地设想：若在这两个班进行一轮混合模式的模拟面试，能否更好地提高学生的主体协作能力，提升他们的交流与表达能力？但是事与愿违，在各班举行完第一次模拟面试后，再进行混合面试时，这两个班的表现不如第一次好。首先，从知识准备上，责任人没有明确到位，没有完成分工工作；从情境设置环节上，学生未能很好地进行场景的布局；从参与的主体来看，两个班合计 92 人，没有按照活动要求成立相关的小组成员，如应聘者

13、、招聘官等；从总结效果来看，总结质量比第一次班级内部的模拟招聘会的效果还差。 所以，在这样一个以学生为主体的模拟教学方式中，采用小班教学的模式比较合适，只有这样，在分组布置作业当中，学生以合作形式出现才能更好地发挥作用，他们的合作、信息交流、责任心才能得到更好的锻炼，教师的指导作用才更突出。 总体来说，在“就业与创业”课程中采用模拟教学法，收到的效果还是很明显的。学生在此课程学习中，学会了独立思考，学会了总结反思，提升了交流合作能力和解决问题的能力。 参考文献： 1金家康.案例教学法在技工院校就业与创业指导教学中的运用J.职业，2015， （14）：35-36. 2吴虞娱.情境式教学法在大学就业与创业指导课程建设中的实践应用J.时代教育，2015， （7）：292. 3刘铁力，毛翠丽.让职业指导课真正为学生需求服务关于就业与创业指导教材的改革思路J.中国科技纵横，2015， （6）：240. 4高琳琳，葛忠强，刘 岩.基于当前高教改革的大学生就业模式探析J.企业研究，2015， （3）：54-56.