农村初中语文的优质课堂.doc

1、农村初中语文的优质课堂【摘要】在“减负”与“质量”两者必须兼得的条件下，提高农村初中语文课堂的质量特别重要。优质课堂是一种创造性的、艺术性的活动，农村初中语文教师如何做才能得到优质课堂呢？笔者认为从以下九个方面来做，1、在课堂上，组织好课堂纪律是得到优质课堂的前提与保证。2、吃透课标和教材，了解农村初中学生的各种实际情况，采用适合的教法。3、制定出准确的、不同层次的学习目标。4、注重采用情境教学法。5、设计的课堂问题要具体。6、给学生提供充足的课堂学习时间。7、让学生当堂作业。8、注重课后反思。9、给学生有适合的评价。 【关键词】农村初中；语文；优质课堂 优质课堂是相对的，没有最优质课堂，只有

2、更优质课堂，绝对的、统一的优质课堂是没有的，优质课堂不是通过模仿和抄袭得来的。优质课堂是一种创造性的艺术性的活动，教师只能根据特定的教育目的和教育任务，根据教师自身的各种条件，根据现实的课堂场景，根据学生实际的各种情况，然后教师有选择性和创造性地采用各种策略和方式，使学生在最短的时间内，在知识、技能、情感态度价值观层面上，得到充分的、高效的、持续的发展。笔者根据自身的教学体会，就农村初中语文的优质课堂的问题，奉上自己尚不成熟的几点浅见，作为抛砖之引。 笔者认为，要想使农村初中语文的课堂优质，必须重视以下九个方面的作法。 1 组织好课堂纪律 课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师

3、生共同进行的教与学的双边活动。良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。依笔者看，要想使农村初中语文有优质课堂，课堂纪律挺重要。由于农村初中学生的基础差（有的学生在小学毕业测试时，语、数、英三科总分没有达到 30 分） 、思想不成熟、自控能力较差等原因，他们常常会身不由己地违反课堂纪律，如：有的交头接耳，有的左顾右盼，有的高声喧哗等等，农村初中学生的后进生人数不少，自主学习、主动听课的人数不多，自觉遵守课堂纪律的人数也不多。没有好的课堂纪律来约束，一切的教学活动都是低效或无效的。因此，笔者挺注重加强课堂组织纪律教育，利用：环境熏陶、目光暗示等课堂管理艺术，组织好课堂纪律并且端正学生的学习态度

4、，教育学生严肃认真地学习，这是优质课堂的前提与保证。 2 吃透和了解 2.1 初中语文教师，最基础的工作是要认真学习语文课程标准的原文和课标制定专家组的解读，脑中要有课标。课程标准是教参编写、评估、考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，体现了各学段对学生情感态度价值观、知识与技能、过程与方法三维目标的要求，规定了课程的性质、目标、内容框架，提供了教学评价建议。吃透课程标准很有必要。 2.2 初中语文教师要心中有教材。 吃透教材，了解教材编写者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索。把七年级到九年级相关的知识整合起来。分析教材的重点、难点和关键点，搞清初中语文知识的内涵、外延与联系。然后把教材

5、转化成教案和学案，建构具体的教学方案。 2.3 目中有学生。了解农村初中学生的年龄特点、心理特点、生活习惯、学习习惯、知识基础和个性等实际情况，优化选择教学方法，合理设计不同的课堂活动，合理安排教学程序。 2.4 初中语文教师要掌握各种教学方法。教法是为学法服务的。要了解农村初中学生的学习习惯等采用适合的教法。 3 有准确的教学目标 美国著名心理学家和行为科学家弗鲁姆的“期望值理论”认为，目标是一种强有力的刺激，激励力量=目标价值期望概率。也就是说，人们越看重目标价值，估计实现的概率越高，这一目标的激发力就越强。教学目标是一堂课的灵魂，教师在备课时要根据课标、教材特征、学生实际和现实的课堂场景

6、等，同时，关注并尊重学生的个性差异，制定出准确的、不同层次的目标，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得充分的、高效的、持续的发展。 4 采用情境教学法 情境教学比较形象、比较直观性，能使农村初中学生热情地投入到课堂中学习。情境教学的形式有很多，如：故事情境、活动情境、问题情境、竞争情境等。情境的创设要遵循农村初中学生不同年龄的心理特征和认知规律，要根据农村初中学生熟悉的、感兴趣的实际生活经验而设计。优质的教学情境，使学生愉悦并且为之入迷，在课堂中表现出精神焕发，充满乐趣。譬如：笔者在与学生共同学习端午日这篇课文时，首先让学生口述其在端午日那天到假日海滩洗龙水时的所见所感，再导入课文学习，

7、让课文中所写的生活与学生的生活有贴近之处，唤起学生的感情共鸣。这样做，有利于学生更好地掌握课文中描写龙舟竞赛和追鸭子的欢乐场面的精妙所在。让学生在了解淳朴民风的同时，丰富生活体验，感受传统节日给人们带来的愉悦，从中获得对社会和人生的有益启示。同时也能较好地培养学生的语文实践能力。 5 设疑要具体 在农村初中的课堂教学中，设疑要具体，力避抽象。抽象的问题，会使农村初中学生不知道你在说什么，不知道从那个角度回答，学生也不会感兴趣，因此，设疑要具体。例如：笔者在范进中举这篇课文的设疑是“这篇课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？”学生在阅读课文的基础上，经过思索，很快就能回答得比较全面具体。首先，范进

8、的喜极发疯的过程是在文中明明白白地写出来的，学生只要认真阅读，很快就能在文中找出，学生学习就会感兴趣，真正参与学习的人就会多。6 提供充足的课堂学习时间 现在，农村初中学生，一走出课堂就低头看着手机，一出了校门就进网吧，一回到家就看电视。外面的世界，有强大的引力时刻吸引着农村初中学生，农村初中学生在家自主学习的概率相当少，因此，只能从课堂上要质量。初中学生的课堂只有 45 分钟，时间是学生进行课堂学习的保证，没有充足的学习时间，学生的学习成绩很难提高。那么教师要有时间与效益的观念。要从学生整体利益出发，要考虑到学生整体得到充分的、协调的、高效的、持续的发展。农村初中学生学习的主阵地在课堂，而真正学习的主体则是学生自己。要想真正激发学生学习的兴趣，促进学生学习成绩的提高，从学生自身出发才是重点。教师的教学只是辅助作用，教师“授之以渔” ，但要灵活运用、长话短说、言简意赅。提倡为学生节省时间，提倡适当加大课堂教学密度，提倡给学生充足的知识信息量，反对在课堂中有“垃圾语言”和无效的教学行为，反对在课堂上“满堂灌”和“满堂问” 。给学生有充足的课堂学习时间，从课堂上要质量。